北方民族大融合教学设计

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1、第20课北方民族大融合【教材分析】东汉、魏晋时期，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等少数民族内迁，与汉族人民的联系日益密切。民族界限日益缩小，各民族间在生产技术、生活方式等方面互相影响、共同促进。北魏孝文帝顺应历史发展潮流，采取了一系列促进民族融合的措施，促进了鲜卑族的封建化，为各民族融合创造了条件。本课分三目内容：第一目：北方统一和少数民族的融合。第二目：北魏孝文帝迁都洛阳。第三目：北魏孝文帝改革。【学习目标】1、知道北魏建立及其统一北方的史实。2、掌握北魏孝文帝改革的原因、措施及影响。3、认识民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的主流

2、，也是实现民族融合的前提条件。【重点】北魏迁都洛阳【难点】北魏孝文帝改革【学情分析】本课的学习对象是初一的学生，在教学中应注意选取一些有价值的材料和真实的图片让学生体会，使学生通过对图片和材料的阅读理解，培养其论从史出、史论结合的能力。【教学方法】以教师为主导、学生为主体，采用教师讲解、引导和学生活动相结合的方式，并运用多媒体引用图片和文字资料创设教学情境，引导学生自主探究，合作交流学习。【教具准备】多媒体课件【教学时数】一课时【自主学习】一、北方的统一和少数民族的融合1、北魏：建立时间：民族：生活在东北地区的族都城：（今山西）2、北

3、方统一：年，北魏孝文帝统一黄河流域。3、民族融合：各族人民长期相处，在和相互影响，已成趋势。影响：有利于，有利于。二、北魏孝文帝迁都洛阳61、迁都原因：经济上：。政治上：。军事上：。2、影响：有利于，有利于。三、北魏孝文帝改革1、措施语言：朝廷中必须使用，禁用。服饰：官员及家属必须穿戴服饰。姓氏：鲜卑姓氏改为姓氏，拓跋改为。婚姻：鼓励鲜卑贵族与汉族贵族。政治：采用汉族、。礼法：学习礼法，尊崇，以治国，提倡尊老、养老的风气。2、意义：促进了，促进。【合作与探究】1、鲜卑族迁都洛阳后，是推广鲜卑文化还是汉族文化，如果你是孝文帝，你怎么选择

4、？用简略的语言概括改革措施。2、有人认为：孝文帝的汉化措施不值得肯定，他的汉化路线是一条加剧鲜卑民族衰亡的路线，他是鲜卑族的罪人！你是否赞同这种观点？应该如何评价孝文帝？【教学过程】环节教学问题设计教学活动设计二次备课情境引入诗歌导入：学生齐声诵读《敕勒歌》，“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。这是北朝流传的一首民歌，一般认为是由鲜卑语译成汉语的。民歌歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。这首歌具有鲜明的游牧民族的色彩，具有浓郁的草原气息。这个鲜卑族在历史上为北方少数民族汉

5、化和民族融合做了很大的贡献，但是现在56个民族里还有敕勒族或者是鲜卑族吗？这些民族为什么消失了呢？让我们一起学习第20课寻找答案。学生：现在56个民族里没有鲜卑族了。教师：设问激趣，导入新课。合作交流第一篇章：北方的统一和民族融合1．自东汉末年战乱频繁，中原人口东汉以来内迁的少数民族有哪些？2.4世纪末，鲜卑族建立政权北魏，439年北魏统一了北方。生：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌。生：小组讨论，解疑释惑。教师总结：6展示提高初步结束了前秦瓦解后北方分裂的局面。3.从东汉末年以来，北方少数民族陆续内迁到中原地区，他们同黄河流域的汉族人民长期生

6、活在一起，互相影响，民族差异逐渐模糊，民族界限日益缩小，出现了民族融合的趋势。黄河流域各族人民在生产技术和生活习俗上相互影响的表现有哪些呢？二、北魏孝文帝迁都洛阳结合课文内容思考：孝文帝迁都洛阳的目的和影响是什么？三、北魏孝文帝的改革措施1.设置问题：朝中大臣议论纷纷：大臣甲：我要将鲜卑文化推行于北方地区，壮大鲜卑族的实力。　　大臣乙：我要改用汉族的文化来改造鲜卑文化。如果你是孝文帝，你怎么选择？2.缩句游戏：为了方便理解记忆孝文帝的改革措施，下面我们一起来玩一个缩句游戏：你能将孝文帝的改革措施浓缩一下吗？看谁缩减得最好最妙？3.在我

7、们今天的56个民族中已经鲜卑族了，有人认为由于当年孝文帝改革实行汉化政策，使得鲜卑族消失，所以，孝文帝改革不值得肯定，他的汉化路线是一条加剧鲜卑民族衰亡的路线，他是鲜卑族的罪人！你是否赞同这种观点？为什么？4.学生：两个有利于……生：结合课文，分组讨论，展示交流。选择学习汉族文化。师：提升——马克思说过“……野蛮的征服者总是被那些他们所征服的民族的较高的文明所征服，这是一条永恒的历史规律。……”师生：共同梳理整合，学习和接受汉族先进文化。师出示投影：（并强化记忆）语言：……服饰：……姓氏：……婚姻：…… 政治：……礼法：掌握重点，突破

8、难点：不赞同。因为评价历史人物或历史事件，应该看其是否顺应了历史发展的潮流，是否有利于社会的进步。孝文帝改革加速了北方少数民族封建化的过程，促进了北方民族大融合，鲜卑族汇入了更先进的以汉族为主体的政治、经济、文化体系中，