《27乌塔》教学设计

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1、《乌塔》教学预案永嘉县实验小学吴文双预期目标：1、通过自主阅读，获取阅读信息，初步把握课文的主要内容。2、通过阅读发现，改写，初步了解“直接叙述”与“间接叙述”两种表现形式。3、创设小组合作、论坛交流的教学情境，培养学生的思辨能力，并初步启发学生对独立生活、自强自立的思考。教学流程：课前谈话，旅游入题1、孩子们，课前咱们先来聊聊，吴老师这个人呀特别喜欢旅游，你们喜欢吗？这节课咱们的话题就从旅游开始。谁来聊聊自己的旅游经历？一、初读感知，获取别样的旅游信息1、同学们，一位叫汪晓洁的中国作家到罗马旅游时，

2、遇到了一位特别的旅友，她的名字叫课件出示：乌塔（生齐读），回来后，她连夜在旅游论坛上发了一个帖子，出示：一位金发小姑娘，只有14岁，却独自一人游历了欧洲的许多国家，令人震惊……（请生读帖子内容）这到底是怎么回事呢？赶紧打开书第131页课件出示要求：自由读课文，读准字音，读通句子，你能从文中获取哪些别样的旅游信息？2、交流：你获取了哪些别样的旅游信息？★相机学习：这次趁暑假游历欧洲……最后还要去希腊。（1）师：这句话很难读，自己先试着读读，谁想来读读？（纠正读音）（2）师：这句话里藏着很多地名，我们一起

3、来读读课件显红地名，齐读（3）让我们跟随着乌塔的脚步，到欧洲游一游课件出示地图，出示句子，生接读，课件依次显示各个国家名3、14岁的小女孩独自一人游历欧洲七、八个国家，让作者非常震惊，结果她在发帖子的时候竟忘了加标题，你们能否用文中简短的一句话，也可以用自己的话，或几个词，给她加个标题？快速浏览课文。（生交流）你们觉得哪个好，选取一个你们喜欢的作为标题，把它记在标题栏里。二、研读文本，发现语言的表达形式（一）聚焦乌塔旅游规划1、这确实是一次别样的旅游！乌塔为这次旅游可是做了一个详细的旅游规划。出示：请

4、你默读课文第七自然段，提炼乌塔的旅游规划，你可以抓住关键词来概括，有困难可以和组内同学交流。（师巡视，随机引导）2、谁愿意跟大家交流一下。随机出示：设计好旅行路线和日程、查警察局的电话号码、给家里拨个电话或寄明信片、阅读有关书籍、挣旅费3、这就是乌塔的旅游规划，假如乌塔来到我们身边，她会怎样介绍她的旅游规划呢？请你来介绍。（二）发现语言表达形式过渡：瞧，这位同学就是这样介绍的。出示课件：直接叙述的语言4、师小结：像这样乌塔直接向我们介绍她自己的事，在语文上有个名字叫板书：直接叙述，齐读。5、那课文是怎

5、样写的呢，出示第七自然段请一位同学读一读，其他同学仔细看，这两段话有什么不同？6、那为什么这里用“，”，而不用“：”呢？“我”要改成“她”呢？——是的，像这样以作者的角度来转述乌塔说的话，在语文上它的名字叫板书：间接叙述。齐读。7、当作者提及中国孩子的旅游方式时，乌塔又充分表达了自己的想法，我们一起来看看。课件出示梳理后乌塔说的两段话。（1）自己读读这两段话。（2）谁想来读读？（3）发现了吗？这两段话属于哪种语言叙述方式？如果把它改成间接叙述，该怎么改呢？自己先口头改一改。（4）谁来挑战？交流。8、（

6、小结）你瞧，人物的语言有时要采用直接叙述，有时要采用间接叙述，作者在运用这两种语言叙述方式时，也是很讲究的。希望我们以后在写作中也学着运用这两种语言表达方式。三、聚焦事件，旅游论坛上各抒己见1、乌塔花了三年的时间规划，最终实现了她独自一人游欧洲的梦想。这别样的旅游震惊了作者，这就有了前面的她连夜在旅游论坛上写下帖子的故事，结果引发了许多人的跟帖。课件出示：帖子对于乌塔独自游欧洲，你们又是怎么看的？赞成还是反对？（张贴：赞成、反对）（学生发表看法）2、不急，你们可以在帖子的后面跟帖，发表自己的意见，不过

7、得有理有据，可以从文中寻找依据，也可以结合自己的生活经验发表看法。独立思考后，再组内交流。待会儿开设一场“旅游论坛”。★生写，师巡视、指导（先亮出你的观点，再写出你的理由）★“旅游论坛”开始，请生交流，师相机评价。四、走出课堂，思考乌塔的别样旅游别样的旅游，带给我们别样的思考。就让我们带着这份思考，走出《乌塔》，走入生活……板书设计：27*乌塔赞成反对直接叙述间接叙述