教育科研的案例研究

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1、教育科研的案例研究意义兰州市第四十四中学崔丽琴20世纪70年代以后，西方将最早用于培养律师和医生的案例讨论（能促进理论到实践的转移）运用于教师培训，现在已经发展成为课例学习。诸多培训中，最受老师们欢迎的就是一线教师的教学案例研究。究其原因，我认为有以下几条：1、理论与实践并重教学理论不应是空泛概念的文字游戏，而应是指导教学实践的参考原则；教学实践也不应是尝试错误的操作活动，而应是检验教学理论的试验园地。过去培训教师时，都是从介绍教育及教学理论开始，探讨和分析实际教学问题，举例加以说明。这样途径的理论灌输往

2、往是“涛声依旧、江山依然”。教育理论的获取并不能自动保证教学实践的有效改进，更不能保证教学理论与教学实践的协同提升。案例研究不仅使得教育理论的学习、教学研究的开展更有针对性，更有实效性，而且这种研究案例的本身就是在学习理论、方法。案例紧贴教学实践，展现鲜活的数学教学，具有较强的示范性和操作性。既深化了教学实践的认识，又学习了教学理念，是教师钻研教材教法的实用园地。2、促进教师专业化发展教师专业化是当前教师教育研究的热点问题。有研究者从认知心理学角度对教师知识进行了研究，认为教师知识从其功能出发可以分四个方

3、面：本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化性知识。其中，实践性知识是教师教学经验的积累，能对本体性知识的传接起到一个实践性指导作用。因此，教师的实践性知识或教学经验是专业化教师知识的一个重要组成部分，越来越受到人们的重视。广大一线教师对数学实践活动有着深切的体会和感悟，再受到一些现代教学理论的影响。案例作为教学实例，涉及教学活动的方方面面，教师们可以此案例为基础，特别是参考相应的评论，积极地去进行新的实践，包括对同一题材设计出新的教学方案，对教学进行个性化和创造性的处理。从而取得进一步的提高，经过这样的

4、反复，激活了我们教师的实践性知识，相应的，教学教研水平一定会得到较大的提高。1、促进数学教师的写作以往数学教师的写作主要限于解题，如一题多解、解题技巧等，着重于解题操作，没有教学理论内涵，对改进数学教学、促进教师专业成长起不到多大的积极作用。而案例研究则要求老师调动数学知识、激活教学经验、学习教学理论、转变思考焦点，关注数学教学理论和实践的有效融合，要求数学教师的写作起始于数学教学、指向于数学教学，这就为我们广大数学教师提供了新的写作视角，指明了新的写作方向，创造了新的写作空间。2、直面与聚焦数学教学改革

5、我国新一轮数学课改正向纵深发展。课改理念的达成、目标的实现和内容的实施离不开实践导向与交流平台。案例研究正好发挥自己的特点，理论实践并重，从而就可以全方位服务于教师们，尽快领会数学课程改革的精华，并有效实施于数学课堂，推动数学课程改革的顺利进行。案例研究作为改进教学的一个重要手段已被越来越多的教师认可，并受到广泛欢迎。我坚信：案例研究必将发挥更大的作用、承载更多的功能。