课堂管理（1）

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1、课堂管理单元1单元214课堂管理概述“课堂管理”这一专题下有许多不同的议题。事实上，课堂管理涵盖了所有教师每天在教室中需要思考，计划并实施的内容。这包括：备课：每天，每周，每月的课程计划要事先思考、准备；监督、评估：做记录，了解学生发展情况，组织测验和评估；管理空间：把教室布置得更加体现“儿童友好”的理念，设计课桌椅的摆放，利用特殊的空间；管理行为：控制、奖赏与惩罚，如何保持课堂秩序；管理资源：制作并保存各类书籍、实物教具、教学辅助品；管理小组：什么时候运用小组，怎样组织小组，为小组作计划；管理时间：看看课程的设计、准备及时间分配是否恰当。

2、对于那些除了当年上学的时候就再没有进入课堂内的家长和其他人而言，教师的工作看起来似乎很简单，那就是让孩子们坐下来，保持安静，然后“教他们”。教师工作的复杂性就包含在“教他们”这个看不见，摸不着的词语中。教师根据他们自己上学时的经验，也保持着一种简单的教学模式，那就是让孩子们保持安静，然后“教她们”。教学管理对于每个教师来说都是一项关键的技能。教师要懂得如何组织课程，管理学生，利用教室空间，创造一个能够激发孩子潜能和学习欲望的氛围，根据学习的需要管理课堂的物理空间，社会性空间和认知空间，这就是课堂管理以及教师的责任。这些单元的主旨在于让学员发

3、掘他们在课堂上所做的事和需要去做的事，以便于教与学的复杂过程能够在最有利的发展环境中进行。“教他们”这个词所包含很多意思，对构成这个过程的很多可能的内容都已有明确的界定。由于教学管理涵盖的内容太多，所以只能取其中一小部分在这几个单元中进行研究。单元1以一个基本的问题—“什么是课堂管理”来开始活动，其主旨在于让学员对他们任务的复杂性做出反应。这个单元中的另外一个活动是让大家学习如何管理小组工作及课堂行为。小组工作是“以学习者为中心“方法论中的一个基本方面，也正因为如此，它在整个课程中多次被提到。然而在这里对于小组工作强调的是根据课本及在同一班

4、级中不同小组的不同需要而进行备课。最后一项活动涉及到如何对待学生的行为，如果教师不能够进行适当的控制，那么学到的东西就会很少，整个课堂秩序就会变得紊乱，这已成为一个不争的事实。然而，进行控制的方法有积极的，也有消极的，通过角色扮演应该对这些问题进行考虑。在第二个单元中，学员要想出一份在实施“以学习者为中心”的方法论的课堂中的观察报告。学员要讨论课堂管理中的普遍问题并共同找出解决的方案。这个单元是基于中国教师的实际经验上进行的。学员们在把“以学习者为中心”的方法引入他们课堂的过程中，很可能会遇到许多相同的问题。14课堂管理单元1活动1什么是课

5、堂?目标分组时间资源程序注释识别出课堂管理的几个要素10人一组40分钟(5分钟介绍；5分钟阅读材料；15分钟讨论和准备海报；15分反馈。)半张大白纸或黑板（每一个小组）资源1：什么是课堂管理?（供督导员参考）资源2：阅读材料:课堂管理策略资源3：格式图:课堂管理要素·主持人介绍本专题内容，可参考资源1准备这段开场白。·学员以小组的方式就座。给每人分发一份《课堂管理策略》材料，并给大家5分钟的时间阅读材料。·主持人组织大家讨论以下问题:课堂管理由哪些要素组成?·学员从小组中所列出的一系列与课堂管理相关的内容中。挑选出一个方面的内容进行深入讨论

6、。·活动下一阶段讨论的中心问题是:我们处理这条课堂管理要素的方式是什么?···可采用资源3给出的格式图把讨论结果记录在半张大白纸上或黑板上。·请每个小组反馈一条他们讨论出的课堂管理要素。·每个小组只需反馈一条要素，反馈内容应该简明扼要。·主持人应该有效组织好各小组的讨论工作，以确保各小组讨论的内容各不相同。q讨论课堂管理要素可能包含的内容包括：备课、监测和评估、空间管理、行为管理、资源管理、小组管理、时间管理、课堂规则和程序、学生的参与、态度管理、师生间的交流和作品展示等。q应由各小组长带领各自的组员在第一阶段讨论中得出以上内容。14课堂管

7、理单元1活动2课堂管理：小组工作目标分组时间资源程序注释探讨如何对课本内容做相应的调整，并运用相对合适的授课方法来满足三种不同的能力小组的需要。先按10人一组的方式工作（学科年级组），然后再以两人为一组的方式工作。60分钟(40分钟备课；20分反馈。)A4纸或笔记本（供两人组使用）资源1：课本资源2：格式图：小组工作教案（仅为完整教案中的一部分内容）·主持人解释活动内容，学员按10人一组的方式就座。·小组长组织组员按两人为一组的方式工作。如果可能，两人组的学员应该由教相同学科和年级的教师组成。·在学员按照两人为一组的方式工作之前，小组长请每

8、一名学员思考他/她教过的一个班级，请他们把这个班的学生分成以下三种类型：“后进生”、“中等生”和“优等生“。并把名单列在用过一面的纸上或笔记本上(名单仅供内部使用，使用仅供一次)