两只小狮子说课稿

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1、《两只小狮子》说课稿开阳一小杨辉娥一、说教材《两只小狮子》是人教课标准版一年级下册第七组的第二篇课文，这一组教材是以好孩子、好品质为专题编排的。《两只小狮子》是一篇童话故事，讲述了两只小狮子不同的生活态度。一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及狮子妈妈意味深长的话语，不知不觉的在孩子们心坎根植下一个使人受益终身的道理，即：我们应该凭借自己的勤学苦练，掌握真正的本领，才能过上美好的生活。本课共有14个要求认读的生字，二、说学情分析识字与朗读是低年级教学的重点，学生通过一个学

2、期的学习,掌握了一些识字与写字的方法与技巧。一年级的学生注意力集中的时间短，思维水平仍以具体形象思维为主，因此，在课堂教学中，识字教学应该形象直观，充分调动学生的各种感官参与学习，注重引导学生掌握识字的方法，避免枯燥乏味的讲解。学生是学习的主体，在教学中要发挥教师的主导作用，引导学生主动学习。三、说目标结合一年级小朋友的实际情况，我从新课程标准表述的三个维度拟定如下本课的学习目标：1、知识与能力目标：认识“狮”、“整”等14个字，正确书写“练”“习”。能正确、流利地朗读课文，了解小狮子的不同表现。2、过程与方法目标：在具体的语言环境中，引导学生通过做动作、编故事、熟字加偏旁等方法识记14

3、个生字，并通过多种形式的读引导学生理解课文。3、情感与态度目标：培养学生自主识字的兴趣，初步感知汉字的形态美，激发学生热爱祖国语言文字的情感；懂得从小应该勤奋学习，学会生活本领的道理。四、说教学重难点本节课是一节随文识字课，4将识字与阅读结合在一起，赋予了识字教学双重的目的：第一，在阅读中识记汉字；第二，通过识字帮助阅读，随文识字，生字随课文出现，边识字边阅读，识字阅读两不误。因此，本节课的教学重点是：指导朗读，进行识字教学，理解“刻苦”、“懒洋洋”等词的意思。教学难点：了解小狮子的不同表现，从中受到勤奋学习的教育。五、说教法1、以读为本，在朗读中感悟。在本堂课的教学设计中力求体现“以读

4、为本，以读促学”的教学方法。初读课文，说两只小狮子的不同表现。再读课文，创设情境，充分想象，反复诵读感悟，体验课文的情感，给两只小狮子取名。在乐趣横生的取名过程中，小朋友们自然而然地明辨了是非，从而拉近孩子们与文本的距离，对文本进行再创造。2、抓重点词语，感悟文本。我在教学时，引导学生抓住课文中的一些重点词，不断的敲打，滚动，练习，进行想象生成，更好地理解课文内容。如：教学“一只小狮子整体练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”时，抓住“刻苦”和“整天”两个词，创设“情境对话”。孩子们在对话中不但感受到了“勤勤”的刻苦，也深深地体会到学好一样本领，要不怕苦、不怕累，才能有所收获。从中受到教育，愿

5、意做一个勤学本领的好孩子。3、挖掘训练点，发展想象力。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。在课的后面设计了这样一个环节，请孩子们来劝劝懒狮子。学生畅所欲言，把自己的感受表达得淋漓尽致。使他们的思维得到了释放！喜欢说了，才想说；想要说了，才会说得精彩！六、说学法1、手脑并用，牢记字词。在识字教学中，既要让学生正确掌握字音和字形，也要让学生理解字的意思，为提高识字效率，我充分调动学生的各种感官，使学生积极主动地参与到对生字的探究中去，加深了认识。如：在教学滚、扑、咬这几个生字时，我让学生亲自动手做一做动作，这样这几个生

6、字的意思学生就明白了，再让学生看一看字形，想一想字形与字义有什么联系，这样学生就将这几个字的音形义结合起来了。2、朗读感悟，加深理解4阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。朗读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。3、发挥想象，学文识字爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象概括着世界

7、上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计中，深挖文本，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段展开想象。如：引导学生想象小狮子在练功时遇到了些困难。七、说教学过程：（一）取名字，初识狮子为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我精心设计了一个学生感兴趣的情境：让学生帮助狮子妈妈解除烦恼——