愤启悱发举一能反三

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1、“愤启悱发举一能反三”——《望天门山》（人教三年级上册）教学设计及点评【教学目标】①理解、背诵、默写，并能写出诗的大意。②进一步学习格律常识（了解“对”和“粘”）。〖点评〗教学目标中，工具性比较突出。“进一步学习格律常识（了解“对”和“粘”）”这是对新课标的挑战，也是一种大胆尝试。【教学过程】一、复习导入师：我们学过李白的《望庐山瀑布》，现在默写（两人板书）。师：（师生讲评后）“古诗以两个字为一个节奏，节奏又是构成声律的单位。”再找两名同学在节点处（二、四、六字）标出平仄：日照香庐生紫烟，仄平仄遥看瀑布挂前川。平仄平飞流直

2、下三千尺，平仄平疑是银河落九天。仄平仄师：今天，我们学习李白的另一首描写祖国山水美的绝句——《望天门山》。〖点评〗开门见山。且有温故知新之作用。啥叫平仄相间，看看二四六字或“平仄平”或“仄平仄”，就清楚了。这是读出音乐美的必要条件。二、学习新课（一）初读感知师：我把《望天门山》写在黑板上。请注意“孤”字的写法。请一名同学在节点后画斜线并在节点下标上平仄：天门/中断/楚江/开，平仄平碧水/东流/至此/回。仄平仄两岸/青山/相对/出，仄平仄孤帆/一片/日边/来。平仄平师：这是唐代大诗人（诗仙）李白的另一首七言绝句。我讲过这样的

3、话：“平声没有升降，较长；仄声有升降，较短。抑扬顿挫，忽升忽降，忽平忽止，形成轻重缓急。”现在练习朗读。注意：每句第五字要读得响亮。〖点评〗“水到渠成”。节奏就在其中。（二）理解品读1.看注释，了解大意：天门山：东西梁山合称。长江中游楚江段，南有东梁山（也叫博望山），北有西梁山。像是长江使其中断。〖点评〗对注释的解说很必要，在此“南”山变成了“东”山“北”山变成“西”山，为后文“日边”做了铺垫。2.同桌互谈大意，质疑。可能之疑：①“回”押韵吗？参考答案：古时“开”“来”“回”同韵。如“少小离家老大‘回’”“笑问客从何处‘来

4、’”就是。②“至此回”的“回”？是不是说长江到这儿又往西流了？参考答案：“回”是“转弯”。长江流到这里向北流，于是南北两山又变成成”东””西”两山，东为东梁山，西为西梁山。〖点评〗学贵有疑，大疑大进，小疑小进。无疑不进。变教师问为学生问，针对性更强，这样才能做到有的放矢。又一次说明“南面的山变成东面的山”，“北面的山变成西面的山”，为攻克难点做好了准备。3.设疑讨论：①“望”（山）的角度？参考答案：在孤帆上。②“孤帆一片日边来”，指日落那边，还是日出那边？理由？（课件：安徽地形图、和县地形图[江水多南北流向]┛左西，右东，

5、上北，下南）参考答案：从西往东，到天门山附近变成从南向北，“日出东南隅”嘛——日出那边来。〖点评〗好钢必须用在刀刃上，必须在应该讨论的地方、的时候组织讨论。“望”（山）的角度？很多资料上都说诗人站在某处“望”。这点在成年人也常出错，更何况三年级的孩子！原来诗人是坐船远望。而孤帆到底从哪边来，更容易出错。开始的时候我认为从西边来，自然是从日落的方向来。这里忽略了一个重要条件：天门山附近长江的楚江段是南北走向的（这里水的流向多为南北向）。这样的难点，教者反复铺垫，在学生还不能理解、产生愤悱的情况下出示了课件，有了前面的铺垫，课

6、件一出来，难题迎刃而解。真正体现了不愤不启、不悱不发，确实做到了“愤启悱发”。4.谈大意、写出诗的大意。师生评议。参考答案：（略）〖点评〗这也是增加“写”（用笔说话）的机会。（三）感悟发现诗中有画。用自己的话描绘诗中画意。绿水青山。“碧”水，“绿”水。两岸青山，“青”山。江水汹涌。把整个天门山“冲”断开。一叶扁舟。孤帆一片。“孤帆远影碧空尽”越走越远；“孤帆一片日边来”。越来越近（山）。从日出那边来。青山绿水，红日白帆。“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”两句写远、近、静、动。〖点评〗“青山绿水，红日白帆”，四种景物和四种颜

7、色，远近、动静搭配，层次分明。能进一步感受诗人热爱大好山河之情。这些都是从文字中诗出来的，而不是那种离开诗句的胡思乱想。四、复习巩固朗读、背诵、默写。说大意。〖点评〗进一步落实工具性。这与那些一味高举人文大旗的做法有天壤之别。五、学点格律（一）注意绝句平仄格律。师：进一步观察：一二句、三四句偶字平仄相反，这是“对”；二三句偶字平仄相同，这叫“粘”。（二）平起与仄起。师：第一句第二字是平的叫平起，第一句第二字是仄的叫仄起。生：《望庐山瀑布》仄起；《望天门山》平起。〖点评〗“滴水穿石”“功到自然成”。从二年级下期起，随诗渗透一

8、点格律常识并非难事。本节教了“对与粘”，“平起与仄起”。一课得一点儿，积沙成塔、集腋成裘。用蚂蚁啃骨头的方法，也能移动大山——况且这又并非大山。江西师大附小杨祖德设计、熊海滨点评杜甫的《绝句》连对仗都教了，二年级的学生并未喊难！细细想想我们刚刚看见微机的时候是不是感到难？现在怎么样了？实在不是难事。再说