戴炜木兰诗教

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1、木兰诗教案教学目标  [知识与技能] 1、适当介绍诗词的历史背景及作者的生平与思想。2、加强朗读教学，理解诗的思想内容及主旨。 [过程与方法] 1、在反复朗读中体会诗的意境与艺术魅力2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 [情感态度价值观] 学习木兰的爱国精神和英雄气概。教学重点1、故事情节和木兰形象。2、 记叙的详略处理3、对偶和排比教学难点 了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。 教学方法：朗读法、讨论法教学时间： 三课时第一课时一、创设情景1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国

2、迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。这个故事最早来源于《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。2、介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。乐府诗——继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。二、自由

3、朗读课文，借工具书校正生字词三、正音：zhù　kèhánānjiānpèiyānjìróngshuòtuòzhuāng机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆Zhuóbangguō　xūn著我旧时裳傍地走郭　　勋　　四、在校正音的基础上学生再读课文，熟悉文章内容（提醒要读准音）五、老师范读并提示：处理好语速节奏，把握好人物感情。（学生互读，全班齐读）六、要求学生参照文下注释，小组讨论，理清文章大体意思。七、布置作业：背诵课文第二课时一、以提问形式回忆复习，巩固课文1、木兰心事重重，无心织布的描绘。2、她为什么忧心重重呢？3、她决定怎么做4、为什么这么决定呢

4、？5、离家出征前的准备工作是相当紧张的。6、既描写宿营地夜晚空寂荒凉，又表现木兰思念家乡的少女情怀的句子。7、奔赴战场的矫健雄姿。8、艰苦的战地生活（环境描写）。9、战争旷日持久，激烈悲壮。10、侧面写木兰战功赫赫的诗句。11、木兰归心似箭的心情。12、一家人喜迎木兰回家的句子。13、木兰回家后的喜悦心情。14、侧面写木兰在战场的机智谨慎不露女儿身的句子。15、用比喻赞美木兰巾帼不让须眉的勇武精神的句子。16、这一句演变成一个成语是什么？其含意是什么？（扑朔迷离：比喻事情错综复杂，难以分辨）二分钟自背，然后抽测，然后学生齐背二、疏理文章重点字词1、当户闻唯

5、何所思亦爷愿为市2、市旦辞去但3、赴戎机度朔4、策用愿5、郭扶将向著6、傍走安能精选重点文句进行翻译（提问形式）三、学生用自己语言简要复述故事情节四、要求以“木兰”句式概括每节内容，横线上限填四个字。（木兰停机叹息、代父从军、从军准备、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄）五、对故事情节进行详略分析，突出文章一大写作特色（板书标明每个情节的详与略）教师分析：从时间上说，长达十多年之久；从地城中来说，从家乡，到战场，从朝廷，到故乡，空间十分广阔。如此碗豆的内容，本来很费笔墨，但诗歌处理得很好。出征前、征途中、战场上和归来后几个场面，描写得有详有略

6、。其详处运墨如泼，如出征前备置鞍马的描写，便烘托了一种紧张而又忙碌的气氛；征途中也同样地不惜笔墨表现木兰的女儿柔情和对父母的思念之情；归来后的一大段描写更是不厌其详，制造出一种热烈而欢乐的气氛，充满浓郁的人情味和生活气息；而战场上的描写则寥寥数语一笔带过，惜墨如金。六、诗人为什么这样处理材料？老师归纳这首诗不是重在表现木兰怎样作战英勇，而侧重表现木兰深明大义，代父从军，品质高尚所以诗中着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画了一个血肉丰满的年表女英雄的形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗

7、显得简洁紧凑。七、布置作业：熟记文章加点字解释第三课时一、人物形象分析女扮男妆的花木兰深受从们的喜爱，你比较欣赏她哪一点，请结合诗中的描述，用下面的句式来发表你的意见。（学生讨论解决）我喜欢木兰，因为她（性格），文中是这样……描绘的。例：1、唧唧……女叹息。（勤劳孝顺）2、愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”--------勇敢坚毅，忠孝两全3、万里……壮士十年归。--------勇敢坚强。4、木兰不用……还故乡。——不慕荣华富贵。5、出门看火伴……不知木兰是女郎。——机智、谨慎。教师归纳板书{女儿性情：勤劳孝顺、善良淳朴、谨慎英雄气概：机智、勇敢、坚毅刚强、忠

8、孝两全、不慕名利探究：1、请根据文章关键字词推断两种形象，木兰更喜