教案说课反思

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1、说课宝山中心学校：张娜我今天说课的内容是人教版四年级上册第三单元，51页例3，积的变化规律。本节课是在学生已经学习了三位数乘两位数和使用计算器进行计算的基础上进行教学的。教学中引导学生借助计算器探索积的一些变化规律，并掌握这些规律。为学生进一步加深对乘法运算的理解以及今后自主探索和理解小数乘除法的计算方法做好准备。达到教学目标1、经历积的变化规律的发现过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。2、尝试用简洁的语言表达积的变化规律，学会初步的概括和表达。3、初步获得探索规律的一般方法和经验，学会推理。二、说教法和学法我采用的是自主探究的模式来

2、教学的，我先让学生通过课前的预习问题生成单，发现规律，提出问题，让学生带着问题，带着思考，带着困惑走进课堂。激发学生对新知识的求知欲望的同时也锻炼了学生推理和猜想的能力。然后进行问题探究，小组合作，组长带领组员在组内自主学习探究，围绕“一个因数不变，另一个因数发生变化，积到底是怎样变化？并将讨论过程及结果书写下来，组内互动，可以发挥聪明才智，进行拓展。最后由组长进行汇报，组员进行补充。在小组进行汇报的同时也锻炼了学生的总结概括的能力。通过小组合作，让学生经历提出猜想、验证猜想、表述规律、应用规律的自主探索过程，获得探索数学规律的经验。在初步获得探

3、索规律的一般方法和经验后小组合作总结出第二组算式的规律，最后用两张检测单来检测今天的学习成果。我主张的是让学生带着问题来，带着问题走，所以在这节课的结尾处，给学生布置一个任务，让学生利用本节课学会的规律一起来探究下节课商的变化规律。这节课还有很多的不足之处，还请各位领导老师多提宝贵意见！《积的变化规律》教学反思宝山中心学校：张娜《积的变化规律》是教材四年级上册第三单元的内容，它是在学生掌握了三位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本节课主要引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。在本课教学中，我注重让学

4、生充分参与积的变化这个规律的发现，让学生在充分地观察、大量的举例中去感悟积的变化的规律，充分调动学生参与的主动性，初步构建自己的认知体系。让学生自己经历研究问题的一般方法是：研究具体问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例验证规律。让学生真正成为了课堂的主人，给学生留出了充足的探索空间，让学生自主地进行探索与交流。老师只是适时补充或纠正。我在练习题的设计上，既注重了基础知识的巩固，又注意了不同层次学生的需求。我不仅使学生了解课本上的积的变化规律：两数想乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积就乘（或除以）几；我还通过练习，让学生感知了：

5、两数相乘，一个因数乘（或除以）几，另一个因数除以（或乘）几，积不变的规律；两数相乘，两个因数分别扩大若干倍，积就扩大两因数扩大倍数的积的倍数。如：6×2=1260×20=1200。拓展了学生的思路，我认为平时的教学不应受教材的框框限制，适合自己，适合学生，教会学生思考的方法，培养学生的数学思想是最重要的。但我反思自己课堂上的一个现象就是：学生通过举例、观察对积的变化规律有了初步的感悟、也有了初步的理解，但学生在描述规律时，语言总是不够准确、表述总是不够完整。“语言表达是学生思维的全面展现”，学生们对于新知内容的理解在很大程度上靠语言描绘去反馈，当

6、学生的概括能力受挫时，我想：首先应该反思的是我们的教学是否让学生真正明白了。当学生真正明白了一道、两道、十道，甚至更多的题目后，怎样概括，而不是让学生就题论题似乎也是个问题。今后我要不断尝试充分地发挥自己的主导作用，怎样抓住一些关键的例子、抓住一些关键的词语让学生去推敲、去体会，最终引导学生完整、准确地描述出积变化的规律。另外，只有让学生真正深刻地理解规律，才能熟练、恰当地运用规律，而不是生搬硬套。例如：1、货车在普通公路上以40千米/时的速度行驶，2小时可以行多少千米？轿车的速度是货车的二倍，轿车2小时行驶多少千米？很显然，这两道题用积的变化规

7、律来解决是最简便快捷的方法。而学生只有真正深刻地理解了积的变化规律，才会活学活用，而不至于再用老法子去绕圈解决，从而使学生更深体会到学数学、用数学，生活中处处有数学。《积的变化规律》教案宝山中心学校：张娜一、直接导入：谁能说说通过咱们昨天的预习，今天要学什么内容？师板书，积的变化规律师：针对这个课题，大家都做了充分的预习，相信很多人都提出了不同的数学问题，现在这样，请大家拿出预习生成单（课件演示）师：请组长带领组员，在你们小组里面，通过讨论交流，筛选出一个具有代表性的问题，然后进行汇报，明白了吗？（师巡回指导）讨论好了，就请做好，哪个小组最先汇报

8、，提出的问题生：我们小组想提出的问题是，一个因数不变，另一个因数除以几乘几，积也除以几乘几吗？师;板书：因数×因数=积不变乘或除以几？还