谈地理模式图的有效教学策略

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1、谈地理模式图的有效教学策略请你再修改一下摘要：地理模式图是理解地理规律和原理的“精华”图示，是地理教学的重点所在。较有效的教学策略有：画图、设问、归纳、变换、对照、再简化等，当然针对不同的具体的地理模式图，可以采用不同的难点教学突破策略。关键词：地理模式　教学策略　有效性　突破一、地理模式图的含义：将地理事物和原理用框图、箭头、线条、文字等表现出来的图形叫地理模式图。它分两类模式图：过程模式图和分布模式图，前者如地球公转图、岩石成因图、自然地理环境各要素相互关系图等；后者有气压带风带分布图、洋流分布图、气候分布图等。它能够使地

2、理概念、原理、规律更简洁清晰，能表现地理的“精髓”内容。要让学生掌握基本的地理原理和规律，需要让学生从纷繁复杂的地理事物和现象中找到其核心的基本原理和规律。从模式图入手可以化繁为简，直接抓住基本原理和核心规律，把握住事物的普遍性规律。总规律理解后再理解特殊性规律就容易了。　　二、地理模式图的最优教学策略１.师生画出模式图，便于学生理解地理事物的内在变化过程。教师边讲边画，如三圈环流模式图；教师画完图再让学生画图，如教师画完北半球的三圈环流示意图后，然后叫学生画出南半球的三圈环流示意图。最好能让学生熟练地画出各种地理模式图。２.

3、多媒体展示模式图，使模式图更加形象化和动态化。播放动画、声音、图像、录像等，便于学生理解和掌握。如世界各大洋的洋流流向，可通过卫星录像展现出实际的流动状态，这对学生掌握洋流模式、分布规律等有极大的强化作用，学生在思考问题时易于把洋流当成动态而不是静态的地理事物来看待。３.对模式图进行设问，培养学生多种地理思维能力。由浅入深地设计一系列问题，包括与生活有关的问题，学生在思考这些问题的过程中，提高了读图能力、综合分析能力、理解能力和记忆能力。４.对模式图进行归纳概括，掌握核心规律和原理。即从模式图中总结出结论。如从洋流模式图中总结

4、出洋流分布规律和流向等，从气候模式图中总结出各类气候的分布规律。５.变换模式图，提高思维的灵活应变能力。如将三圈环流图变换成局部的沿一条纬线的剖面图或平面条状图，把世界气压带风带模式图改成“纺锤形”或“长方形”，并对变换后的新的模式图重新进行设问，以便提高学生举一反三的思维能力。６.将模式图与实际图对应，提高应用能力。如将洋流模式图分别与太平洋、南印度洋、大西洋的洋流实际流向和分布规律对应，看看两者是否一致。同理，根据自然带模式图，对照各大陆的实际自然带或气候带分布图，看看两图是否对应一致，并分析不一致的地方是何原因产生的。７

5、.多个模式图对照和叠加，提升综合分析能力。如将中低纬度气压带和风带与中低纬度大洋环流进行类比和重叠，得出洋流成因与盛行风带的关系，把中低纬度和中高纬度洋流运动规律分别与海洋上副热带和副极地气压所形成的大气运动规律对比，得出两者9具有一致性的特点。再如将气压带风带分布模式图分别与世界洋流、自然带（气候带）模式图联系在一起进行相互对比。通过洋流模式图的学习可掌握世界大洋环流的分布规律和特点。若具体到某个大洋的某个区域，则可对应具体洋流的名称。若结合气压带风带图，可掌握世界大洋环流的形成。若结合气候知识则可掌握洋流对气候的影响，结合

6、生物知识则可掌握洋流对生物的影响及世界著名大渔场的分布和成因等。８.将各模式图高度简化成一幅模式图，提高分析、比较和综合能力。教师对模式图要进行深入的研究，尽量用一幅更为简化的模式图，将各模式图所表现的相关知识点串联起来，进行知识的迁移、延伸和触类旁通。如画成下面的简化模式图，通过此模式图引出部分或全部其他的知识。考查大气环流、水循环、洋流、地壳物质循环、气旋或反气旋、生物循环等多方面的知识。【例１】读下图回答：（1）假设该图为热力环流示意图，则近地面和高空的气压高低、风向等分别为　　。（2）假设该图为三圈环流示意图，则图中各

7、地气压带和风带名称分别为　　。(3）假如该图为我国东部季风环流示意图，则亚欧大陆上的气压和我国东部的风向分别为　　（４）若该图为洋流模式图，则所在半球和纬度为　　，各洋流名称分别为　　。（２）将各类等值线图高度简化成下图，在提出各种假设的条件下，掌握各类等值线的判读技能。【例２】下图中各线数值由北向南递增，读图回答：（１）若图中线为等压线，则两虚线分别为　　　　（２）若为等温线图，则该地为　　（南、北）半球；若为１月份，则两虚线为陆地的是　　　。（３）若为等高线，则两虚线的地形分别为　　　　　。三、地理模式图教学难点突破策略（

8、一）公转模式图教学突破的关键：灵活变换图示，重在画图。１.变换图式。公转图中的地球的地轴向右倾斜的地球，是我们常见的图式。为了训练学生灵活多变的空间思维，应将此图作如下变式（１）将图中地轴画成向左倾斜的地球公转图。以此训练学生的节气判读能力。如下图１和力２的对比。9（２）将太