例谈英语阅读有效教学策略和模式

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1、例谈英语阅读有效教学策略和模式［摘要］英语阅读教学要在创设情境和有充分的语言输入的基础上，才能实现意义的建构和语言的生成。英语阅读教学一般包括以下三个环节：激活背景知识，引入阅读话题；提取文章大意，获取具体信息；适当拓展应用，培养阅读能力。在活动设计中，教师尤其要关注问题设计的针对性、情境设置的合理性、预测判断的恰当性、分层阅读的有效性和阅读技能的生成性。［关键词］英语阅读教学教学模式课例分析［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］16746058(2015)070043阅读教学是英语教学的重要组成部分，但长期以来教师一直被一些现实问题所困扰，如大班

2、教学、学生基础差等，因此我们的阅读教学在很大程度上还是处于“以教师为主，学生为辅”的状态之中，教学模式单一、单调，很难调动广大学生的积极性和参与性，教学成效偏低。以下是我对中学英语阅读教学的一些思考，结合本人设计并执教的一堂阅读课进行分析，谈谈中学英语阅读教学的模式以及如何有效地开展中学英语阅读课堂教学。(该教学设计曾获2009年第二届广西中小学英语教学设计大赛高中组一等奖。)一、中学英语阅读教学模式常见的中学英语阅读教学模式主要有两种。一种是"自下而上”的模式(BottomupModel)o在这种模式中，读者获取信息是从辨认最基本的语言符号开始,即从字母到单词、短

3、语，然后从短语到句子、段落，最后从段落到篇章，再到对作者意图的把握。这种由点及面的教学模式更多见于中低年级阅读教学。另一种模式是“自上而下”的模式(TopdownModel)。阅读教学理论认为，阅读过程是一个主动的、有目的的、创造性的心理过程。读者在阅读中始终处于积极、主动的状态，不断对视觉信息进行解码、加工和处理。这一过程不仅要求读者具有必要的语言能力，同时也对读者的预测机制、认知能力和语篇分析能力提岀了较高的要求。这种由面及点的教学模式较多见于中高年级阅读教学。随着对阅读心理过程研究的不断深入，“交替互补阅读教学模式"(InteractiveModel)逐渐形成

4、并趋于成熟。这种阅读模式认为，在实际阅读过程中，“自下而上”和“自上而下”这两种模式会交替或同时出现，它取决于文章的类型、读者已有的背景知识和语言能力等因素。阅读教学中，教师可以根据学生和阅读语篇的具体情况来选择合适的教学模式。二、中学英语阅读教学步骤与课例分析（一）中学英语课堂教学环节与阅读教学步骤新课改以来，中学英语教材发生了很大的变化。现行英语教材更多按照题材-功能-结构-任务的编写体系和交际教学的思路展开。目前我国中学英语课堂教学主要包括以下环节：Warmingup（开展热身活动，激发学生兴趣）；Presentation（通过图片、问题等多种形式呈现生词，导

5、入新知）；Practice（师生、生生互动练习，巩固新知）；Production（联系生活实际，巩固语言知识，从文本走向生活）；Progress（拓展延伸，及时评价，学以致用，布置作业）。而中学英语阅读教学主要包括三个步骤，即PrereadingStage（读前阶段）；WhilereadingStage（读中阶段）；PostreadingStage（读后阶段）。（二）中学英语阅读教学课例分析下面我以人教版高一上册Unit3Reading"AdventureTravelv为例，通过读前、读中和读后活动的案例片段，来研讨阅读课的一些设计思路和教学模式。课型描述：本课是一

6、节阅读课，材料是一篇说明文体裁的文章，内容是关于两种探险旅游(徒步和乘木筏漂流)的异同点。文章通过对两种探险旅游的比较，使学生对远足和漂流等冒险旅游有一定的了解和印象，并让学生思考旅行的原因和在旅行中可能发生的变化。阅读的目的是让学生掌握对比性文章的阅读技巧，能够写一篇有关比较两种事物的短文。1.读前活动(Prereading)在读前活动中，教师主要通过图片展示、质疑、预测、讨论等多种方式引入话题，激发学生学习动机，扫清部分生词障碍，构建文本与读者过去经验和知识之间的联系，为学生迅速进入阅读状态做好铺垫。在执教伊始，我采取提问的方式导入新知，适时激活学生对本话题的背

7、景知识，让学生在参与中学习生词。此课导入节奏快，氛围轻松活泼，学生兴趣浓，参与积极性空前高涨。以下是操作环节：Step1.Greetingsandleadin(2-3minutes)Q：Doyouliketravelling?Why?(CollectSs'answersandwritedownthewordsandexpressionsconcerningtravellingontheBb.)T:Todaymoreandmorepeopleareinterestedintravellingandmanyofthemarelookingforanunusualex