2和5的倍数特征教学设计

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1、《2和5的倍数特征》教学设计 教学过程：一、创设情境，引出课题谈话：同学们，自从开展阳光体育运动以来，学校举办了多种活动（课件出示照片），大家在活动中受益，“每天锻炼一小时，健康学习一整天”，这就是我们的切身体会。二、合作探究，概括特征1.寻找信息：出示情境图。（1）今天，学校向我们推荐了三个活动方案。课件出示（交谊舞、圆圈舞、叠罗汉）师：谁能用数学的眼光来说说是哪三个项目？生：跳交谊舞的2人一组,跳圆圈舞的5人一组，叠罗汉的3人一组。(2)如果让你选择，或选哪个方案，可以选派多少人？（板贴）学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、1

2、4等）师：你是怎么确定的这些人数？得出：都是2的倍数。（板书）（3）师：如果参加圆圈舞，应选派多少人? 学生说数字。师：这些又是什么数?（板书）（4）师：参加叠罗汉，可以选派几人呢?是些什么数？（板书）（5）小结：看来，无论选什么项目，我们所选派的人都应该是2、5、3的倍数。今天我们研究的是2和5的倍数。（板书：2、5的倍数的特征）•三、出示教学目标•1、经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能正确判断一个数是2或5的倍数。•2、知道奇数、偶数的含义，能正确判断一个数是奇数或偶数。•3、在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问

3、题的能力。四、学习新课1、学习2的倍数特征：（出示主题图）（1）用刚才的百数表，红笔圈出2的倍数，找完之后自己研究发现2的倍数有什么特征？然后小组交流2的倍数的特征。 学生圈数、交流。（3）学生汇报：小组是怎么研究的？（出示课件：青蛙过河）得出：个位是0、2、4、6、8。（4）认识奇数、偶数（独学）介绍：象2、4、6、8……这样的数，在数学上叫做偶数，也就是生活中说的双数。象1、3、5、7……这样的数叫做奇（ji）数。（5）你们找出了2的倍数的特征，验证了吗？谁能举个例子。2、学习5的倍数的特征：（1）师：请拿出绿色彩笔，在百数表中把5

4、的倍数圈出来，看谁找得又对又快？学生读一读。（2）师：在他读这些数字的时候，你有没有什么发现?学生发表意见，得出：5的倍数个位都是5或0。（3）师：你们都发现了5的倍数与个位有关，那么与十位有没有关系？（4）举例验证。（5）小结：5的倍数的特征。2、方法指导：列举数字——归纳特征——验证特征师：那么刚才找5的倍数和2的倍数的特征时，你还有没有其他发现？ 学生：个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。3、小结：这节课你有收获吗？什么收获？四、灵活应用，内化特征（白板练习）1、找出2、5的倍数。1213035392401215601872

5、8590（1）找出2的倍数、5的倍数。（2）哪些数既是2的倍数又是5的倍数？2、火眼金睛辨对错：（1）偶数都是2的倍数。            （）（2）210既是2的倍数又是5的倍数。 （）（3）两个奇数的和不一定是偶数。     （）3、猜数。从左边起：第一个数字　最大的一位偶数第二个数字 5的倍数第三个数字　最小的奇数第四个数字　不告诉你不过这个四位数既是2的倍数又是5的倍数4、任选两个数字组成符合要求的数：6、0、5（1）奇数（2）2的倍数（3）5的倍数（4）既是2的倍数又是5的倍数5、□里能填几？（1）2的倍数：8□ （2）5

6、的倍数：7□  □□6、猜电话号码第1位：2的倍数中最大的一位数；第2位：3的2倍；第3位：5的最小的倍数；第4位：比最小的奇数多1；第5位：最小的奇数；第6位：最大的一位奇数；第7位：猜一猜。这个电话号码是2和5的倍数。五、畅谈收获六、课堂小结：这节课同学们的表现都很棒。2和5的倍数的特征是我们已经研究过了，3的倍数会有什么特征呢，我们下节课来研究。