4.《马说》导学提纲

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1、《马说》教案伯乐相马故事：传说中，天上管理马匹的神仙叫伯乐。在人间，人们把精于鉴别马匹优劣的人，也称为伯乐。　　第一个被称作伯乐的人本名孙阳，他是春秋时代的人。由于他对马的研究非常出色，人们便忘记了他本来的名字，干脆称他为伯乐，延续到现在。　　一次，伯乐受楚王的委托，购买能日行干里的骏马。伯乐向楚王说明，千里马少有，找起来不容易，需要到各地巡访，请楚王不必着急，他尽力将事情办好。　　伯乐跑了好几个国家，连素以盛产名马的燕赵一带，都仔细寻访，辛苦倍至，还是没发现中意的良马。一天，伯乐从齐国返回，在路上，看到一匹马拉着盐车，很吃力

2、地在陡坡上行进。马累得呼呼喘气，每迈一步都十分艰难。伯乐对马向来亲近，不由走到跟前。马见伯乐走近，突然昂起头来，瞪大眼睛，大声嘶鸣，好像要对伯乐倾诉什么。伯乐立即从声音中判断出这是一匹难得的骏马。　　伯乐对驾车的人说：“这匹马在疆场上驰骋，任何马都比不过它，但用来拉车，它却不如普通的马。你还是把它卖给我吧。”驾车人认为伯乐是个大傻瓜，他觉得这匹马太普通了，拉车没气力，吃得太多，骨瘦如柴，毫不犹豫地同意了。伯乐牵走千里马，直奔楚国。伯乐牵马来到楚王宫，拍拍马的脖颈说：“我给你找到了好主人。”千里马像明白伯乐的意思，抬起前蹄把地面

3、震得咯咯作响，引颈长嘶，声音洪亮，如大钟石磐，直上云霄。楚王听到马嘶声，走出宫外。伯乐指着马说：“大王，我把千里马给您带来了，请仔细观看。”楚王一见伯乐牵的马瘦得不成样子，认为伯乐愚弄他，有点不高兴，说：“我相信你会看马，才让你买马，可你买的是什么马呀，这马连走路都很困难，能上战场吗？”伯乐说：“这确实是匹千里马，不过拉了一段车，又喂养不精心，所以看起来很瘦。只要精心喂养，不出半个月，一定会恢复体力。”楚王一听，有点将信将疑，便命马夫尽心尽力把马喂好，果然，马变得精壮神骏。楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外

4、。　　后来千里马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。楚王对伯乐更加敬重。教学目标：1、掌握关键字词的读音：骈、石、槽枥、食马者、见2、掌握下列字词的含义或用法：策 临 祗 其 食 骈。其、能、食等含义3、利用工具书结合课文注释解释全文。4、根据提供的背景材料分析作者的写作目的。教学重点：1、掌握常见字词含义及用法。  2、理解文章作者的写作目的及所表达的情感。教学难点：   理解文章作者的写作目的及所表达的情感。教学过程一、了解体裁和写作背景请学生列举和马有关的成语（如：一马当先、马到成功、龙马精神、塞翁失马等等）， 那么我们把能日

5、行千里的马称为什么呢？（千里马）听说过伯乐相马的故事么？今天我们就来学习这位有“文起八代之衰”美誉文学家的散文作品《马说》。有谁愿意为大家解释这一课题呢？明确：“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点； “说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》等。写作背景韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之

6、心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。分析千里马、饲马者的象征意义。二、读课文：1.学生借助文中注释读准“食、石、骈、邪、粟、见”（结合句子反复读，已达到准确识记）。2.按照音节读准句子。3.播放《马说》朗读录音带，让学生感受文章感情和句读。学生模仿、朗读课文。订正读不准的字音、读破的句子。三、感知课文内容，疏通全文。本文短小精悍，文意并不深奥。请同学们以小组为单位，互读课文，并大胆提出疑难问题，争取小组内探究解决，有困难的作出标记，全班共同交流探究。四、总

7、结一字多义、通假字、重要词语的含义1、 解释下列 一字多义  能       是马也，虽有千里之能           安求其能千里 食      食之而不能尽其材食不饱  尽      一食或尽粟一石           食之而不能尽其材其①不知其能千里（代词，千里马）             ②其真无马邪（反问词，难道）③其真不知马也（ 副词，恐怕）之①只辱于奴隶人之手（的）                    鸣之而不能通其意（助词，无意义）策①策之不以其道（动词，驱使）            ②执策而临之（名词，鞭子

8、）2、解释通假字：食马者不知其能千里而食也      食通“饲”  喂才美不外见     见通“现”  表现食之不能尽其材   材通“才” 才能其真无马邪       邪通“耶” 表示疑问，相当“吗”3、揣摩作者所使用的“也”，以了解作者的思想感情：“也”是一个常见的文言虚词