《昼夜交替现象》微教案1

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1、课题：昼夜交替现象执教：佛山市同济小学席云召教学内容分析《昼夜交替现象》是教科版小学《科学》五年级下册第四单元“地球的运动”第一课教学内容。这单元隶属于“地球和宇宙”的知识板块。这一课主要是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，为后面的地球自转、公转等知识打下基础。本课主要让学生展示他们对昼夜交替现象的看法。设计了三个有层次的活动:一是学生自由发表有关昼夜交替现象的假说；二是做有关昼夜交替现象的模拟实验；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。通过这三个活动，学生将在课内体

2、验到人类认识昼夜交替现象的“历史重演”。由于这一单元对知识、逻辑思维、空间想象、探究能力的要求都有所提高，想要打破学生的原有的思想，多样地猜测地球上昼夜交替，或者对各种观点提出质疑，难度很大。教师在引导学生的探究前必须调动学生已有的经验，明确有关的事实，了解学生的解释。另外，不同的转法也考验着学生对空间位置的理解。所以，本课的执教力图以游戏铺垫，谈话导入，猜测生成，对猜测的初步认识，模拟实验，汇报猜测后的深认识，深化延伸等环节达成落实目标。让学生明白我们的课不是推翻他们的已知，而是让他们的已知更丰满的

3、过程，同时更为单元后面的课文做好铺垫。教学目标科学概念：1．昼夜交替现象有多种可能的解释。2．昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。过程与方法：1．提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。2．做好模拟实验和运用实验收集的证据。3．根据实验的情况修正自己的解释。情感态度价值观：1．认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。42．认识到同一个现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。3．培养主动探究，积极合作的态度。教学重难点：重点：提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假设，并

4、尝试解释。难点：学生自行设计实验，用实验验证自己的假说；用示意图的方式表达假说和实验现象。教学准备：教师准备：多媒体课件。分组材料：去掉支架的小地球仪、手电筒、科学记录本、记录单。教学过程：一、引入引导学生根据经验回顾自然界有昼夜交替现象。师：请同学们观察一下照片，你看到了什么？这就是我们平常所讲的“昼夜”。再来看一段视频，昼夜为什么在有规律的交替（板书昼夜交替）。地球和太阳怎样的运动可能会产生昼夜交替现象呢？今天我们就来探讨这个问题。出示，1、佛山世纪莲白天、黑夜照片两张。2、延时摄影视频《上海的一

5、天》。3、太阳照射地球的情景，请学生观察。这时地球表面的明暗有什么变化？——这地球表面上一半是亮的，就是白天，一半是暗的，就是黑夜。（设计理念：通过多媒体演示，让学生关注我们身边的日常现象，进入研究状态。）二、推测假设昼夜交替的假说1．师：请同学们交流一下，说说并且画一画我们的观点。提醒学生注意在描述的时候：标出地球、太阳的名称，用箭头表示运行的方向。2．收集学生的假设，板书学生的假设，并把学生的记录贴在相应的假设栏。如果学生的假设不完整，再请学生打开课本，看看课本上是怎样假设的。3．根据学生的交流，

6、教师课件出示相应的假设。①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球自转；4④地球围着太阳转，同时自转；……3．师：有好几种观点，到底哪种情况能解释昼夜交替现象？我们来模拟实验研究。（设计理念：设计这一教学环节是为了让学生充分发挥自己的想象能力并且运用到以前学过的知识，对出现的科学现象做一个大胆的猜测。课件的运用使得学生的前期概念最大程度的呈现。对于提升学生的科学思维能力有促进作用。）三、模拟实验昼夜交替的模拟实验（略）板书设计：昼夜交替现象学生画的示意图①地球不动，太阳绕着地球转②

7、太阳不动，地球围着太阳转③地球自转④地球围着太阳转，同时自转专家点评：教师注重学生的前概念，为了让学生具体了解昼夜现象的成因，教师采用了学生身边景物昼夜变化的照片、视频作为本课的引入，教师提出本课问题后，4请学生小组讨论，不但可以给学生充分的思考时间，同时学生互相讨论更能激发他们的创造性思维，更好地达到教学目标。在讨论过程中学生们作了自己初步的解释，接而让学生分组进行模拟实验进一步的验证，就问题让学生展开讨论，解决问题，有助于培养学生解决问题的能力。4