2013-2014学年度上学期九年级化学上册期末考试试卷分析

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1、2013-2014学年度上学期九年级化学上册期末考试试卷分析本次考试试题考查学生对仁爱版九年级化学上册第一单元到第六单元的化学基础知识的掌握情况以及科学探究的能力。从全班学生考试成绩看比较理想，但反映出来的问题还比较多。现分析试卷如下：一、试题分析本卷共四个大题，与物理、生物合卷，从整体上看：试题紧密联系生产和生活实际，力求体现时代性；试题体现一定的能力测试导向，考查学生一定的分析问题和解决问题的能力；题目设计具有一定开创性、综合性，基本上符合新课程改革的要求，试卷在结构和风格上注意重点知识的题量、试题的难易、题型的设置和分值的稳定，与孝感市近两年的中考试题基本一致。三、学生答题分析（一）

2、选择题分析11题为物质变化问题，属简单题，学生做的很好；12题考察微观粒子、化学反应特征、质量守恒定律等知识的变式；13题考察粒子结构示意图；14题考察实验的基本操作，包括红磷燃烧、探究石蜡的组成、石墨的导电性及氢气的密度；15题涉及性质与用途、化学用语、物质的鉴别、化学与能源的综合考查，属于中等难度题；16题考察溶解度曲线，知识点简单，但是选项的区分度不大此题难度较大，学生错的较多。（二）填空题、实验题分析1．基础知识掌握不牢：如：24题、25题、26题的（1）等均属于书本知识，但仍有不少的学生不能回答，主要原因是基础知识没有过关。2．规范性差：（1）化学用语书写不规范：①如：27题（1

3、）的化学式写错。②27题（2）、31题（1）中的化学方程式的书写：乱写生成物，字母的大小写不分，没有配平，没有注明反应条件或生成物的状态等。（2）文字书写不规范：专有名词中的错别字-----如吸附的“附”写成“呼、付等”，“检查装置”写成“检察装置”。（3）填空题的文字叙述不规范、不准确。如：把“混合物”混合物写成“混和物”等（三）探究题分析。这种题型做的较差，暴露出了学生分析问题能力、解决问题能力较差。31题是探究性试题，学生对它缺乏一个整体上的认识，往往从去分析问题，这样就很容易产生错误。（四）计算题的分析。计算题涉及到溶质的质量分数计算，得分率不高，出现不少问题：从总体上看，学生所犯

4、的错误，主要是由于学生的基础知识肤浅、审题能力较差、计算能力差等，1．化学方程式书写错。如：①化学式错误。②不配平。③不注明条件及生成物的状态等。④更有甚者把化学方程式写成碳酸钙高温分解的反应。2．相对分子质量的计算错误、结果计算错误且有的结果用分数表示。这主要是由于学生的计算能力差，平时多使用计算器，懒得去计算所致。3．计算题的书写格式不规范。如：只有比例式和结果而无对应项（未标明有关物质的相对分子质量和实际质量）、不带单位、已知量用错、更有甚者只有答案等。四、今后的教学建议针对本次期末测试暴露出来的问题，依据中学化学课程标准，对应到我班班级的质量分析，发挥测试的诊断性作用，提高课堂教学

5、的针对性和有效性。在今后的教学中注意以下几个方面：1．加强双基、适当拓展教学中要充分利用和挖掘教材，重视和研究教材，要把落实“双基”作为课堂教学中的重要教学目标去设计达成。从本次测试来看，基本概念的教学、基本化学用语的教学、基本计算能力的教学、基本探究实验的教学等“双基”知识是一定要加强的部分，特别要注重对这些知识的督导落实。2．强化实验教学、组织一定数量的探究活动活动与探究类型的题型近年来在各地中考题中频繁出现，孝感市的中考题也不例外。本次测试也暴露出实验教学仍是我们教学的薄弱环节，学生在实验细节的掌握、实验仪器的使用等方面普遍失分。为此，今后在教学中转变观念，突出学科特点，在平时的教学

6、中切实加强实验教学，将实验作为提高学生学习兴趣、培养学生能力的突破口。3．加强化学与社会、生活、环境的习题类型的训练该类题目已成为近几年来中考的热点。所以平时教学中我们要培养学生关注生活、生产和社会中各类化学问题，关心社会，提高自己的科学素养。注意引导学生学会用化学知识解决日常生活中的生活现象和问题，用化学语言解答问题。4．要培养学生的规范答题能力本次测试也反应出部分学生在阅读理解能力、分析能力、灵活应用能力、规范答题能力上仍有较大差距。因而我在今后的教学中将有计划、有组织、有目的引导学生进行阅读理解，注重学生语言表达能力的训练。同时教会学生怎样看更清晰、理解更透彻、记忆更清楚、运用更灵活

7、，不断提高学生的自学能力，使学生真正做到会学习，会分析，会应用。5.重视精选习题，提高练习质量今后的教学中更应强调对知识的理解和应用。习题要做，但应重质量而不是数量，在每一个知识点的题目的选择上要更具针对性，要精选、精编有实际情境以及有利于落实培养能力的习题。引导学生进行分析、解答、反思，掌握解题规律，积累解题经验。