劝学教学 设计

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1、《劝学》教学设计【教学目标】1.知识与能力：掌握文中通假字、词类活用和特殊文言句式，学习本文比喻论证、对比论证的方法，培养学生阅读文言文的阅读能力。2.过程与方法：通过学习了解荀子的学说思想，重点掌握本文对学习的作用、方法和态度等的论述，认识学习的重要性和正确态度。3.情感态度与价值观：明确学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。【教学重点与难点】1.重点：比喻的含义和内在联系以及比喻论证2.难点：抓住文眼，定好教眼。中心论点是本文的文眼，分三个分论点加以论述。【教学方法】练习法、讨论法【课时安排】两课时【教学准备】多媒体设备、课件PPT【教学过程】第

2、一课时一、预习1.疏通全文，掌握字音字形基础知识。2.理清全文大意，并根据课后习题进行思考。二、导入有人曾评价，庄子、荀子瓜分了中国文化。荀子的思想主要有人定胜天，与时俱进，“性恶论”。他强调后天的环境与教育可以改变人的恶的本性，主张“明礼义而化之”，因而要“劝学”。接下来，我们就看看荀子是如何劝学的。 三、阅读课文、整体感知1.解题：《劝学》——勉励学习，“劝”是勉励、鼓励的意思，而非劝告。2.教师范读课文，学生自行纠正预习时的读音错误及断句不当之处。提示：为了突出强调，有时需重读或稍作停顿。例第一段“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，“学”后稍作停顿，即：“

3、学/不可以已”。第四段应注意对比句，严格按标点符号的停顿来读，把两种截然不同的方法和态度读出来。3.分组齐读课文，找出全文的通假字，加以记识。四、学习课文内容1.让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或值得思考的问题，集中起来加以讨论。2.教师提出问题，学生讨论交流并回答。（1）提问：本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？ 明确：中心论点是“学不可以已”。 作者在第二、三、四段分别从学习的意义、作用、方法和态度三个方面来论述。 （2）提问：在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？明确：“青”“冰

4、”的比喻论证了学习可以提高人的水平；“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。（3）提问：“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？明确：意在强调“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得是凭借了外界条件，论证了学习可以弥补人的不足。（4）提问：课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？明确：三层，第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的；第二层论述学习要持之以恒，是反正设喻

5、论述的；第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。3.自由讨论学过这篇文章后，对文章中哪些观点比较认同，谈谈感想。【课后小结】本文作为《荀子》的开篇之作，是一篇说理性很强的文字，却形象清新、脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。关键在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻时手法又极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。从不同的角度和侧面来阐述“学不可以已”的道理，文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的，使人自然而然地联想到某些直观、浅近的形象事物，进而连类比物，接受作者所说的深刻道理。所有这些，也是很值得我们借鉴和学习的。【作业布置】1．背诵全文。2

6、．整理、归纳文中的多义词、活用词、特殊句式。【板书设计】学习的意义提高改变学习的作用弥补不足学习的方法态度积累坚持专一