第12课 大一统的汉朝

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1、课题第12课大一统的汉朝教学时间1、2班：课时1课时课型课型集备教师3、4班：5、6班：备课标课标要求了解“文景之治”，知道汉武帝巩固“大一统”王朝的主要史实。知识与技能1、通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的？”培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。2、通过从史料中提取有效信息、加深对课文的理解的训练，培养学生的阅读能力，打好学习历史的基本功。过程与方法引导学生讨论汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”和秦始皇的焚书坑儒有和何异同点？培养学生综合分析历史问题的能力。情感态度与价值观1、通过本课学习，使学生认识到，汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的

2、鼎点，也是中国封建时代第一个鼎盛局面。2、汉武帝加强中央集权的措施对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。3、使学生认识到“成由俭，败由奢”的道理，养成勤俭的好习惯。备教材教材分析本课作为本单元的第三课，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络。汉朝开创了中国历史上大一统的局面，汉武帝时期是我国封建社会第一个鼎盛时期。他的很多治国措施、治国理念在历史上有着深远的影响。所以本课内容对中国古代史的学习起着重要的引领作用。重点汉武帝为实现大一统在政治、思想上采取的措施。难点“罢黜百家，独尊儒术”备学生学生可能用到的不合理学习

3、方法，容易犯的错误，能力差异初一学生好奇心强，思维较活跃，具有较强的表现欲，会比较积极地与老师进行互动学习。但他们刚刚接触历史不久，还没有积累一定的学习经验和学习方法。备学法要求、指导学生能运用的学习方法自主学习、合作探究、讨论归纳法。备教法针对教材、目标、学生现状、学校条件应当采取的教学方法讲解法、材料分析法、历史短剧、多媒体的辅助。教学用具多媒体课件教学过程设计教学环节教师活动学生活动教学意图二次备课复习导入：新课内容：探讨交流今天咱们一起乘坐时间飞船到汉朝去走一走看一看。在飞船启动前需要大家输一个启动密码，这个神圣的任务谁愿意来完成？（回答对问题）1、秦

4、朝是哪一年灭亡的，为什么会灭亡？2、西汉是谁建立的?建立的时间?都城在哪里？提问：阅读教材想一想西汉建立后，面临的是一种怎样的经济形势？这种局面是怎样造成的？想一想：面临这种形势，汉初几代皇帝采取了哪些措施？取得了怎样的效果？通过这一系列的措施一改汉初的萧条景象，特别是到了汉文帝和汉景帝统治时期社会经济发展了，老百姓的日子也逐渐好起来了，出现了太平盛世的景象历史上称为“文景之治”。（板书）一、文景之治同学们阅读教材，归纳一下文帝和景帝采取了哪些措施才出现了文景之治的局面？1、措施：奖励耕作、提倡节俭、以德化民。2、意义：“文景之治”经济的发展局面为汉武帝的大一

5、统奠定了雄厚的物质基础。二、汉武帝的大一统师解释概念：大一统:就是中央加强对政治经济思想文化等各方面的统一领导,形成高度中央集权的政治局面。二、汉武帝的大一统(师过渡):16岁的刘彻登基大汉帝国宝座，雄心勃勃，准备一展雄才大略。你认为，他是否具备了一展雄才大略的条件？他面临的又是一种什么样的局面?师出示材料一：汉武帝的叔叔梁王出行，千乘万乘，和天子一样威风。他还自制弓箭数十万，府库的珠玉宝器，多于京师。（1）这段文字说明了什么？（2）汉武帝该怎么解决诸侯国问题呢？学生回答西汉建立的时间、都城、人物。学生看书并结合所学知识回答。学生回答：①吸取秦亡的教训，②减轻

6、农民的徭役、兵役和赋税负担，③注重发展农业生产。学生看书归纳。巩固复习有助于培养学生的自主学习能力和口头表达能力。培养学生分析材料归纳问题的能力。合作探究：1、政治：实行“推恩令”，削弱诸侯国势力，加强中央集权。效果：诸侯再也无力对抗中央。师多媒体展示并讲解“推恩令”的做法和好处。师出示材料二:西汉初年，诸子百家的各派人物还很活跃。诸王门下聚集许多宾客，常常批评皇帝的政策，指责中央，对中央集权很不利。提问：此材料说明了什么?——思想的不统一，不利于中央集权。那么汉武帝用哪种思想来治理国家最好呢？今天我们就来给汉武帝出出主意。请四位学生进行角色扮演，其中一个扮演

7、汉武帝；三个扮演法家、道家和儒家的代表人物，分别说明自己的主张，由汉武帝选择采用。2、思想：“罢黜百家，独尊儒术。想一想:汉武帝为达到“独尊儒术”的目的，采取了那些措施？师展示：效果：儒家学说成为中国封建社会的正统思想。3、意义：汉武帝时候，西汉王朝在政治、经济、军事和思想上实现了大一统，开始进入鼎盛时期。汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”和秦始皇的焚书坑儒有和何异同点？师讲解归纳：两个事件的目的相同。都是为了加强思想统治,巩固中央集权。方式和结果不同：秦始皇采用法家思想，对其他思想文化进行极其粗暴野蛮的破坏，结果未能巩固统治反而加速了秦的灭亡。汉武帝独尊儒术，以儒

8、学为正统，促进了大一统局面的形成和巩固