创设教学情境

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1、创设教学情境构建灵活开放的初中地理课堂东莞中学松山湖学校地理科邓彩杰摘要：高效和谐的初中地理课堂，离不开学生的积极参与，这就要求教师能够根据教学内容灵活多样地创设教学情境，激起学生的学习欲望，使学生主动参与到课堂中来。本文叙述了初中地理教学中常用的八种创设教学情景的方法：（1）使用音乐或影像；（2）使用诗歌、谚语、俗语等；（3）利用新闻时事；（4）使用角色扮演的方式；（5）使用游戏或谜语；（6）实践操作或演示；（7）利用漫画；（8）逆向思维提问。并指出在教学实际运用中应注意的问题。关键词：教学情境初中地理教学面对社会

2、的飞速发展，面对知识的多元化，如何能让学生喜欢上地理课，如何能在课堂上把教学目标很好地落实，是每位地理教师精心设计教学方法时要认真思考的问题。但是，再好的教学方法如果反复使用，每堂课千篇一律没有变通和新意，学生不但不会接受，可能还会适得其反，课堂教学难以顺利进行，更不会收到良好的教学效果，这就要求教师要有创新意识，创设灵活多样的教学情境，激起学生的学习欲望，使学生主动参与到课堂中来。多年的教学实践中，我常使用以下方法创设教学情景，效果不错。1、用音乐或影像来创设情境欣赏音乐是一种美的享受，能够学习知识、激发情感。在八

3、年级下册《沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原》的教学时，我用一段《黄土高坡》的MTV，伴着高亢的音乐出现的是一幅幅黄土高原地区的地貌、歌舞、风土人情景观，那种特有的文化氛围和景观特点把学生带到了一片与众不同的环境当中，尽管教材上没有安排这方面的介绍，可通过这个情境有助于学生对黄土高原的自然和人文环境的理解，为后面学习黄土高原的治理、使学生形成初步的可持续发展的思想奠定基础。在学习《长江》时，用《长江之歌》；学习《新疆维吾尔自治区》时，用《我们新疆好地方》；学习《俄罗斯》时，请学生欣赏《莫斯科郊外的晚上》；学习《欧洲西部

4、》时，播放《蓝色多瑙河》；在《亚洲自然环境》中播放《亚洲雄风》；在学习《中国的疆域》时，播放《歌唱祖国》等等。2、用诗歌、谚语、俗语等来创设情境从古至今，文人墨客、领袖百姓留下了很多与地理有关的诗词谚语，如果我们能够适时地用于我们的课堂，将地理教学与之密切结合，会取得意想不到的效果。比如在学习《台湾省》时，用余光中的抒情诗朗诵《乡愁》，配上多幅具有典型台湾特色的景观图片并依次出现，使学生们既有感性认识，又有情感的震撼，学生能够更深刻地理解台湾是祖国领土不可分割的一部分，最后布置学生“请你以一名普通大陆中学生的名义给台

5、湾领导人写一封信，呼吁他们以祖国、民族利益和两岸同胞的骨肉情义为重，不要搞台独、搞分裂，早日实现祖国的统一”。这样前后呼应，有的同学慷慨激昂，有的苦口婆心，将这种思乡之情、期盼祖国早日统一的思想感情贯穿在这节课的始终，达到了从知识上的学习、能力上的培养以及情感、态度和价值观上升华的目的。3、利用新闻时事来创设情境社会生活中的一些重大事件，不仅是成人关注的焦点，也是学生们津津乐道的话题，而且这些事件很多是与地理有关的。教师要善于运用这些时事，来为教学服务。在学习《海陆的变迁》时，正是2005年的南亚大地震后和公布新的珠

6、穆朗玛峰高度时期，所以在上课的过程中，先是提出问题：你知道最近有哪些与地理有关的新闻？有些孩子非常主动，当时就有学生拿出买来的报纸给大家读了新闻报道；还有的孩子说出南亚大地震后，中国政府的救援队已经到了巴基斯坦等等，教师借地震学习板块运动，可想而知课堂上讨论、交流的气氛非常浓厚，学生更深切地感受到地理学习与生产生活之间的密切联系，也贯彻了学习对生活有用、对终身发展有用的地理的思想理念。4、用角色扮演的方式创设情境用角色扮演的方式创设情境，可以使学生换位思考，有助于对学习内容的理解，还可增强他们的责任意识。如在学习《中

7、东地区》时，对于该地区地理位置的重要性，我设计了这样一个问题：“中东是一个是非之地，如果你是中东地区的一名军事官，在战争中要想占据主动的话，你会在哪里加派重兵？”问题一提出，学生们纷纷行动，大有一种先下手为强之势，很迅速地就能够把像苏伊士运河、土耳其海峡、曼德海峡、波斯湾、霍尔木兹海峡等一些交通要塞之地找出来，这对学生更好地认识中东这个从古至今就是东西方交通要道起到了关键性作用。5、用游戏或谜语创设情境爱玩是孩子的天性，初中学生年龄不大，正处在活泼好动的时期，用做游戏或猜谜语的方式教学更容易被他们接受。如在学习经纬网

8、的应用时，把学生座位上的行和列比作是经纬网，假定某行某列为本初子午线和赤道，设计模拟海上救援的游戏，将失事船只和救援队的位置告诉学生，限时实施救援，此时他们就要集中注意力找准位置，找到谁是救援队员并前去营救；还可以用类似方式变换本初子午线和赤道设计公路交通事故急救，进行强化训练；这样在游戏中学习、理解和实践，将枯燥的理论变成积极紧张的行动。这就