荷塘月色学案

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1、《荷塘月色》学案设计者：淄博十一中郝爱岭第一：学习目标a知识目标学习作者运用语言的技巧：拟人、比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。b.能力目标1．训练整体感知、揣摩语言的能力，把握写景抒情散文情景交融的特点。提高对情景交融意境的鉴赏能力。c.情感目标让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情，培养学生健康的审美情趣。 【教学重难点】a.学习作者运用语言的技巧。b.．让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情二．预习课文1.扫清字词障碍：（1）标出自己读得不准字音。（2）从课文中摘录自己认为重要的词语，整理到下面2.知人论世：你所知道的朱自清3. 整体把握，为每个自

2、然段表明序号，明确结构，写出大意： 全文分三大段:       第一部分(1—3)：      第二部分(4—6)：       第三部分（7—8）：二．教学过程—文本解读（一）设疑导课，引起兴趣1.导入2.出示学习目标：a知识目标学习作者运用语言的技巧：拟人、比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。b.能力目标1．训练整体感知、揣摩语言的能力，把握写景抒情散文情景交融的特点。提高对情景交融意境的鉴赏能力。c.情感目标5让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情，培养学生健康的审美情趣。 【教学重难点】a.学习作者运用语言的技巧。b.．让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不

3、宁静的感情。 3.知人论世——走进作者（二）初试锋芒，整体欣赏(1.)读书百遍，其义自见a.学生大声自读课文，整体感知课文内容b.学生轻声朗读,配以轻音乐。(2.)思考：《荷塘月色》题目从结构上来分析是一个什么短语？两者是否并重？（三）、我思我在，品读--赏析。重点诵读4.5段，第四段;曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷

4、塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。思考：1.文段中所写的景物有哪些？用四字词语起个名字。2.作者写月下的荷塘景物顺序是如何安排的?有何特点?3.找出本段你最喜欢的一句话，品味语言的妙处。总结：5景物特点写法           附：通感小练要求：仿照例句，用上通感写一个句子微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的句子：------------------------------------------------------------------------------引

5、导学生理解本段的写景特色。第五段：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。问题设置：1.如果让你用一种艺术形式来表现第五自然的内容，你会选择什么样的艺术形式？是画？是音乐？是舞蹈？还是别的？并为它起个带四字词语的名字。2.

6、思考你认为本段当中用的最好的是哪几个字？（四．）七嘴巴舌，质疑探究思考：（1）作者为什么去荷塘？（或者问：文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句？）抓住文章的“文眼”。（2）作者寻找到了宁静了吗？作者找到的这个世界是怎么样的？那么现实世界呢？（3）试体会作者的心情。5（1）联系时代背景进一步体会作者的思想感情。补充：1.时代背景《荷塘月色》写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中文系教授。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中，使他觉得“这几天似乎有点异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着、需要明白什么；但什么

7、也没明白。”正因为作者在当时黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一个自由的知识分子，苦闷彷徨是自然而然的。在这样的社会里，是没有自由可找的，但作者还是要去一个地方——荷塘寻找自由，做个自由人。2.朱自清拒领救济粮（作为素材积累）1925年起，历任清华大学中文系教授、系主任，其间曾于1931年去英国留学，并漫游欧陆数国。抗日战争爆发后，到昆明西南联大任中文系主任，从事学术研究和杂文写作。抗战胜利后，参与爱国民主运动，在反饥饿、反内战的实际斗争中，他身患重病，仍