语文人教版部编七年级下册《阿长与山海经》

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1、《阿长与山海经》第二课时教学设计武山县渭北初级中学裴利军一、教学目标　　1.知识和能力目标：　　理清文章的思路，理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。　　2.过程和方法目标：　　体会先抑后扬的表现手法;学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。　　3.情感态度和价值观目标：　　体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。二、教学重难点　　重点：理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。　　难点：体会先抑后扬的表现手法;学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。三、教学方法讨论法、点拨法、讲授法相结合

2、四、教学过程(第二课时)1、复习引入新课，师生回顾上节内容，完成下表。事阿长性格“我”的感情变化写作手法切切察察喜欢告状饶舌多事实在不大佩服先抑后扬摆成“大”字睡相粗俗、不拘小节令人厌烦的规矩教我不少道理善良真诚不耐烦讲长毛的故事无知、淳朴特别的敬意为“我”买《山海经》热爱孩子、关心孩子新的敬意注意：引导学生归纳总结，锻炼归纳能力师：以上这些事情，作者详细写的是什么呢？生：为“我”买《山海经》的经过。师：那么下面我们看看阿长是怎么为“我”买来《山海经》的。2、重点探究重点研读（一）学生快速阅读18-28自然段。了解长妈妈为“我

3、”买《山海经》的经过。分组讨论，明确一下问题：（1）、买《山海经》的起因是什么？（2）、当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?（3）、当阿长说:“哥儿,有画的‘三哼经’,我给你买来了”,“我”有什么反应?表现出怎样的心情?（4）、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?文中还两次出现“伟大的神力”，表示的意思相同吗？重点探究（二）了解鲁迅对阿长的深厚感情。“我”对阿长的感情是怎样变化的？哪些词语或句子体现了作者的感情色彩？继续分组讨论，师生共同归纳：憎恶→讨厌→不耐烦→空前的敬意

4、→敬意淡薄、完全消失→新的敬意→崇敬怀念注意：憎恶、崇敬怀念不能忽视。有利于引导学生进一步理解欲扬先抑的写作方法。重点探究（三）鲁迅怎样描写阿长？这些描写有什么特色？作者善于抓住富有特征性的细节，寥寥几笔，就勾勒出人物的个性。（1）抓住最有特征的细节描写。如长妈妈夜间在床中间摆成一个“大”字，经旁人提醒以后，依然如故，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，表现了长妈妈的粗鲁和不拘小节。（2）抓住生动形象的语言、动作描写。如吃福橘时：“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴

5、里。她希望孩子和自己能够“一年到头，顺顺流流”，这是长妈妈对孩子真诚的关爱，生动地表现了她的朴实和善良。（3）抓住体现主旨的外貌、语言描写。如写她买来《山海经》时：她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”这里，不仅看到了一个衣着朴素、满脸笑容的劳动妇女，而且听到了她那亲切自然的语言。“三哼经”恰如其分地表现了她的身份和社会地位。这个细节，说明了为“我”办这件事情的不是学问人，而是连书名都说错的长妈妈，蕴含着长妈妈对“我”的关心和疼爱，同时把阿长和《山海经》连接在一

6、起，表现了设题与构思的新颖巧妙。3、总结全文。（1）、作者怎样刻画的阿长？A、欲扬先抑的手法B、详略得当的选材特点C、人物描写的多样性写人记事的文章采用恰当的写法可以做到生动传神、事半功倍的效果（2）本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，生动地刻画了长妈妈的形象，赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善良、热情的品质，表现了童年时鲁迅内心世界的丰富多彩和对长妈妈深深的怀念之情。从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈

7、妈为”我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。4、拓展延伸：想像创新想像阿长如何千辛万苦地买《山海经》的经过，用文字描述出那时那景【注意一个细节：阿长连书名也记不清】；寻找“阿长”，你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨……其实爱的方式有很多种，也许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你读懂了她们。请以“读懂身边的爱”为话题，写一篇随笔。