语文人教版部编七年级下册《最后一课》第一课时教学设计

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1、7《最后一课》教学设计【教材分析】法国作家都德创作的《最后一课》是一篇脍炙人口的小说。作为中小学生接受爱国主义的教材，长期被许多国家选入课本。文章所写的本是普通的师生因为在不平常的时刻上的一堂不平常的课，因此也就有了不平常的意义。这篇文章2777个字，篇幅长，信息量大，是培养学生默读习惯，运用略读和浏览的方法读书的好素材。其次，多处的细节描写，耐人寻味，尤其是文章的最后一部分栩栩如生的刻画，把人物的内心世界表露无疑，是进行爱国主义教育的理想材料。【学情分析】按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，对于七年级学

2、生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。由于他们对当时的社会环境比较陌生，让他们了解作者的不幸的定位，可能有一定的难度。【学习目标】1、略读课文，了解小说的基本内容，能够读出故事的背景。  2、品味语言，能够体会并说出人物内心丰富的情感，从而认识人物形象。【教学重点】从大量的文字中读出文章的故事背景。【学习难点】品味语言，能够体会并说出人物内心丰富的情感，认识人物形象。【学习过程】第1课时一、导入：同学们，今天我们一起学习的这

3、篇小说叫《最后一课》，这本是一堂普普通通的课：一位普通的老师，一个群普普通通的学生。然而在不平常的时刻又却变得极不平常。到底发生了什么事呢？就让我们一起走进法国作家都德的小说《最后一课》去探寻答案。（板书课题）二.学习准备：1、作者简介：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 2.背

4、景简介《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。3.关于小说

5、①文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。②小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。③小说的三要素：人物、情节和环境。④故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。⑤刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 ⑥环境的种类及作用：自然环境、社会环境。 ⑦小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。 四.课文初探：（一）通读全篇后思考：1.用一句话来概述文章内容。我去学校上最后一节法语课。2.本文的主要人物是谁？小弗郎士、韩麦尔先生3.本文是以

6、什么为线索展开情节的？可分为哪几大部分？以“我”的见闻感受为线索，分为上学路上（开端）、上课之前、上课过程（发展）、宣布下课（高潮和结局）四部分。（二）最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？明确：  平 日 上 课 最 后 一 课 气氛开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 安安静静，跟星期天的早晨一样。  学生课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。 课前都已在自己的座位上了。     老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。  平时“我”迟到会遭老师的责骂 今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”， 

7、平时老师穿戴一般 今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。  后排板凳一向空着 坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。个个看来都很忧愁。