语文人教版部编七年级下册爱莲说

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1、《爱莲说》教学设计江西省赣州市章贡中学何芳一、学习目标：1、积累一些文言字词，有感情地朗诵课文。2、学习托物言志、衬托等写作手法及其作用。3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质；体味周敦颐的人格魅力，做一个洁身自好、品德高尚的人。二、教学重点：  1、反复诵读,疏通文意,背诵课文。 2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。三、教学难点：1、从作者对莲花的描述中理解理解作者清正廉洁、正直无私、洁身自好的人生追求。2、托物言志和衬托手法的理解、学习。四、学情分析：七年级的孩子刚刚进入初中，对文言文的认识和学习比较浅显，应当引导他们通过反复诵读的方式来学习文

2、言文，积累文言知识，同时，引导他们对课文的主旨进行把握。五、课时：一课时。六、教学过程：1、情境导入：赣州有一条路叫濂溪路，大家知道它的来历吗？它是为了纪念一位历史文化名人而以他的号濂溪先生来命名的，他就是周敦颐。他在赣州为官八年，清廉正直，深得民心。他就是——周敦颐。赣州还有一处风景名胜，叫爱莲池，那也是为纪念周敦颐而建的，他平生酷爱莲花，并把自己对莲花的热爱写成了一篇美文，今天就让我们一起走近这篇佳作《爱莲说》，穿越千年，与先哲对话……2、作者：引导学生从注解中了解，PPT补充——周敦颐(1017-1073)，宋代哲学家，字茂叔。号濂溪。周敦颐非常博学，人品很高，胸怀磊落，为官

3、清正，深得民心，为百姓所爱戴。3、解题：“说”是古代议论文的一种文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记叙来论述道理。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。4、朗读训练，夯实基础。（1）教师范读。学生任务：注意读音和断句。颐Yí蕃fán淤Yū濯Zhuó涟lián亵xiè噫yī鲜xiǎn4（2）自由朗读。读准字音、断句，引导学生积累常见的文言断句方法。①主语和谓语之间的断句。②转折连词前的断句。（3）齐读。初步理解文意。5、边读边译、疏通文意。学生自主学习：结合注解口头翻译课文三分钟，注意关键字词。可爱者甚蕃：不蔓不枝：香远益清：亭亭净植：濯清涟而不妖：可远观而不可亵玩

4、焉：宜乎众矣：陶后鲜有闻：予谓菊，花之隐逸者也：学生回答问题，朗读，解释和翻译重点字词句。6、读思结合、探究疑难。学生通过四个问题的思考和解决深刻理解文意。（1）文章题为“爱莲说”也就是“说说喜爱莲花的道理”，作者眼中的莲是怎样的？引导学生朗读第一段直接描写莲花的句子，反复朗读和品味。（2）这几句话从哪几个方面来描绘莲花？学生通过思考，明确，这段文字，作者从生长环境、外形香气、精神气质三个方面生动逼真、尽善尽美的描绘了莲花。表达了作者对莲花的由衷赞美。所以，我们在朗读的时候要读出什么样的语气呢？（喜爱、赞叹、赞美的语气。）（学生朗读）很有层次感、画面感。是一朵立体的荷花。这一点，我

5、们在写作中可以学习、借鉴，——从多个角度描写景物。同学们再一次齐声朗读一下，尝试背诵，再一次的进行感受和学习。（3）运用联想的方式将莲花和君子的形象结合起来，讨论：作者心目中的君子形象有怎样的品质。（学生讨论3分钟，然后发言，展示讨论结果）从“出淤泥而不染”4，联想到君子的作风的清廉，不与世俗同流合污，像莲花一样没有沾染一点污秽，那么清白、那么洁净。“濯清涟而不妖”，联想到了君子质朴的特点，君子可能没有华丽的外表，但是，他肯定是朴实端庄的。也就是君子无论处在怎样的环境中，污浊也好，清洁也罢，他都始终能保持自身的节操，不被影响。从“中通外直”联想到君子通达事理，正直无私。从“不蔓不枝

6、”我们联想到君子的不攀附权贵，不趋炎附势。从“香远益清”我们联想到君子美名远扬，他们的德行就像莲花的芳香一样广泛传播，沁人心脾。从“亭亭净植”联想到君子的高洁不俗从“可远观而不可亵玩焉”联想到君子令人敬重，不干轻侮。师：“人如花，花亦如人”，写花，其实就是写人，周敦颐从莲身上感悟到了君子的品质，所以，他一生酷爱莲。他在做郡守的时候，曾经在官邸挖池中连，在池中还建了赏莲亭。“莲如君子”，他把做人中君子当做了终身的目标。（1）周敦颐爱莲，为什么还要写菊和牡丹呢？写菊和牡丹有什么作用？这里是衬托的写法，因为，莲是主角，菊和牡丹是配角。谁爱菊？——陶渊明，“晋陶渊明独爱菊”。(因看不惯官场

7、黑暗，“不为五斗米折腰”而归隐山林，“采菊东篱下，悠然见南山”)，作者把菊比作了什么？（哪一种人）隐逸者。读出原文：予谓菊，花之隐逸者也。对于这种人，作者持什么态度？(晋陶渊明独爱菊，菊之爱，陶后鲜有闻，是一种惋惜，我们要读出惋惜之情，)周敦颐虽然看不惯官场的黑暗，但是他要在官场上保持自己高洁的品格，坚持为百姓做好事，做好官。就像莲花，哪怕在淤泥之中，依然选择生长，始终保持自己的高洁、清白。相比之下，莲的境界更高。谁爱牡丹？作者把牡丹比作了什么？——世人，富贵者，师：