小山羊与小灰兔说课稿

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1、小山羊和小灰兔说课稿一、说教材　　《小山羊和小灰兔》是北师大版小学第四册第六单元一篇童话故事课文。本单元它是以“讲信用”为主题，两篇主体课文《我必须去》和《小山羊和小灰兔》从正反两面说明同一个道理。《小山羊和小灰兔》是一篇童话，讲小灰兔对朋友不讲信用一再失信。这个故事比较浅显，蕴含的道理才是我们该去发掘的，　　二年级下学期的学生，形象思维占主导，有意注意时间短，具有了初步的识字、阅读能力，但学习方法比较缺乏，对文本深层的涵义理解不深入，需老师引导。　　结合课标精神，根据课教材特点和学生情况，我把本课的教学目标确定为:　　1、有感情的朗读课文，理解课文大意；　　2、

2、继续练习学过的独立识字方法，认识5个生字，写字7个；　　3、通过阅读课文，使学生了解到守信用是一种良好的品质，培养学生养成说话算数的良好品质。　　重点难点：　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会句号、问号、感叹号表达的语气。　　教学难点：通过阅读课文、续编故事，懂得在生活中做一个守信的人。　　二、说教法　　教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。为了更好地落实教学目标，突破教学重点，我准备采用“情境教学法、直观教学法、多媒体手段辅助、以读代讲”等方法，引导学生进入课文情境，与文本进行对话，让学生在读中感悟，读中理解，读中培养语感，受到情

3、感熏陶。　　三、说学法。　　课标要求：语文课程要使学生“初步掌握学习语文的基本方法。”学生掌握了学习方法，就会产生两个飞跃，一是由“学会”变成“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书不待老师讲”的理想境界。为此，本课教学中我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，把学习的主动权还给学生，引导学生采用“角色体验法、朗读法、想象法”理解课文内容，明白童话包含的道理。　　四、说教学过程　　环节一：创设情境，激趣导入　　“兴趣是最好的老师”，兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用。为激发学生的学习兴趣，我创设情境：老师带大家到童话王国去认识两只小动物，分别贴

4、出小山羊、小灰兔图，小山羊、小灰兔在你心中是什么样的？今天他们之间发生了什么有趣的故事呢？让我们一起走进课文，读读这个有趣的故事吧！　　通过以上教学环节，调动了学生学习积极性，让学生兴趣盎然地进入本课学习。　　环节二：初读课文，整体感知　　首先是多方式“读书”：课标提倡随文识字，让学生在读文中识字，在互帮互学中识字，这样符合低年级学生的认知规律。所以我让学生自由朗读课文，边读边画出生字，要求读准字音，读通句子。然后指名5人读课文，评价他们是否“读正确”。以上环节，力求在多种形式的读书中让学生读通课文，为识字教学创设语言环境，为理解语言打基础，为感情朗读做铺垫，而且

5、还初步培养学生自主合作学习的精神。　　其次是多样式“识字”：　　1、自主认字：识字写字是低年级语文教学的重点。二年级学生已经掌握了初步的识字方法，所以我把识字的主动权交给学生，在学生自主识字后采用“荷花开放”的游戏，检查学生的掌握情况。游戏调动学生有意注意，激发学生积极性，将单调的字词认读变得生动活泼。　　2、想法记字：低年级识字提倡多认少写，对于要求会写的生字要引导学生采用多种方法记住生字，　　形声字—引导学生找出声旁，练习“看声旁认字”；非形声字—注意笔画笔顺，引导学生换部件识字，编顺口溜、编谜语识字，或者用动作、实物等直观识字。遇到难认字老师课件演示汉字的演

6、变，作字理分析。　　以上环节，我变着花样哄着孩子识字，激发学生识字兴趣，让枯燥的识字变得生有趣。　　3、练写生字：课标强调“每天语文课必须安排10分钟，在老师的指导下随堂练写。”写字前引导学生注意“哪个地方容易写错，怎么写才好看”。然后根据学情老师在田字格示范写，学生观察练写；写后要展示评价、反馈修改。　　4、运用生字：识用结合是熟练掌握生字的好办法，生字用多用熟了，就能“生巧”，所以还要引导学生组词、造句、找对子、找搭配，在具体语境中运用生字。　　这一环节设计旨在促成学生在语文实践中学习运用语言文字，通过语文实践活动，提高学生语文素养。　　环节三，精读课文，感悟

7、寓意　　特级教师肖俊宇说过，一尝高效的课，要有突出的品词析句，着力培养学生对语言的分析理解与欣赏能力。著名特级教师于永正也说过：“要重视朗读的作用。讲解是死的，朗读是活的，能赋予作品以生命。”基于以上理念，在这个环节，我主要采用抓关键词句，引导学生诵读体会，在读悟结合中理解故事内容。　　小山羊高兴地答应了小灰兔的邀请，可是最后它的心里变得犹豫，这中间都发生了什么事？请大家自由读课文2---3段，思考：小山羊一共等了小灰兔几次？　　在学生独立思考的基础上，先扶学第一次等的情景：找出小山羊怎么做的语句，用“——”画出来。找出小灰兔怎么说、怎么做的语句，用“﹏﹏”画出来

8、。在朗读中