语文人教版八年级下册《吆喝》

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1、吆喝   教学设计——萧乾知识与能力目标： 积累词语，掌握词语的读音和意义（基础） 选择有意思的“吆喝”进行模仿，从表达内容、修辞手法、京味儿，音韵与节奏等方向来赏析“老北京的吆喝”的美。（赏析语言）n 为本地水果与小吃或日常用品如“番石榴”、或“陈皮肠粉”“榄菊牌蚊香”“咀香园杏仁饼”等写一则“吆喝”（写作）（抓住事物的特点与顾客的心理）n 学习本文按时间顺序组织材料的方法，及过渡段或句的作用（作者组织材料的技巧）n情感目标： 体会作者怀念，自豪，愉悦的感情。n 非物质文化是一个民族的珍贵遗产，激发

2、同学们了解并保护的意识。n过程与方法： 自主学习和合作探究相结合，品味吆喝，感悟吆喝。n重点难点：选择有意思的“吆喝”进行模仿，从表达内容、修辞手法、京味儿，音韵与节奏等方向来赏析“老北京的吆喝”的美。（赏析语言）为本地水果与小吃或日常用品如“番石榴”、或“陈皮肠粉”“榄菊牌蚊香”“咀香园杏仁饼”等写一则“吆喝”（写作）（抓住事物的特点与顾客的心理）教学准备：教学PPT 写作用小卡片 实物（番石榴、杏仁饼）教学过程：课前欣赏一、导入新课。今天，老师要邀请大家来了解一种民间街头技艺“吆喝”。（板书：吆喝

3、），大家能猜测一下，“吆喝”在民间技艺是指的是哪种现象吗？师：吆喝：大声喊叫或叫卖。（板书）谁能通俗易懂的话说一说“吆喝”在生活中的意思？明确：就是街头的叫卖，口头广告。 二、初次感知“吆喝”展示实物：番石榴，杏仁饼。师：前者广东有代表性的实物，这个季节吃它刚刚好。后者，是我们中山有代表性的小吃。今天老师想请同学们为它俩进行吆喝。要求：小组合作，广东特产们写一则“吆喝”，要达到广告的效果。学生进行写作。三、推荐并赏析同学作品。1、 请小组汇报，并请同学指出，这则“吆喝”哪个角度来吸引顾客？能吸引哪些顾

4、客？2、 归纳，怎样的“吆喝”才能真正吸引顾客。四、初读课文1、 自读课文，并请完成以下内容。 疏通字词，请把文中难懂的字词，标记出来，借助注释，借助工具书理解它，并在词语的旁边，写上简单的解释。l 划出文章的过渡句，找出文中的“吆喝”声。l（摘录吆喝的内容，归纳：涉及内容多，吆喝形式多样）2、 掌握重点词语 让一位同学诵读“读一读写一写”部分的生词，其他同学认真听，有读错音的就纠正过来，然后给下列划线的字注音。l 囿(yòu) 钹(bō) 招徕(lái)  铁铉(xuàn)   饽荠(bíqí)  

5、   秫秸秆(shújiēɡǎn) 解释重点词语。（除此之外，让学生提出别的难词来解释。）l   招徕：招揽。饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。   秫秸：去掉穗的高粱秆。合辙押韵：这里指押韵。   随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。   油嘴滑舌：形容说话油滑。囿于：局限于；拘泥于。   隔阂：彼此情意不通，思想有距离。   吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。3、 画出文中的过渡段和中心句，以过渡段和中心句为切入点，分组讨论：课文围绕“吆喝”介绍了什

6、么？是怎样组织材料的？ 文章主体部分先后介绍了“从早到晚的吆喝”、“一年四季的吆喝”，这是按照时间顺序来写，第三部分介绍的是“吆喝的方法与技巧”，和第一、第二部分相比较，这是按照逻辑顺序来写，这样组织材料，使文章条理清楚，脉络分明。使得文章所引用的材料虽然很多很杂，却安排得井然有序。这种按照一定顺序来组织材料的方法，是值得我们在作文中借鉴的。一、引出吆喝(1--3)：二、介绍吆喝（4--14）         （一）从早到晚的吆喝（4--10）（二）一年四季的吆喝（11）（三）吆喝的方法和技巧（12-

7、-14）4、 找一找文章中的“吆喝”，归纳吆喝的方法和技巧。◆快速阅读第12--14段，归纳吆喝的方法和技巧，并模拟商贩们的吆喝喊上几声，感受人民口头艺术的魅力。（1）有的用夸张手法：“小玩艺儿赛活的。”（2）有的吆喝告诉你制作的过程“卤煮喂，炸豆腐哟”。 （3）有的借甲物形容乙物：如“栗子味儿的白薯（4）有的靠戏剧性来吸引人：“就剩两挂啦。”（5）有的小贩吆喝起来声音细而高，有的低而深沉：“哟（高音）---荞麦皮耶（低音）。”（6）有的是合辙押韵的：“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”课堂活动：让学

8、生小组推荐，并模拟商贩们的吆喝喊上几声。五、品味语言要求：品味吆喝者的生存状态和精神面貌，品味作者的感情。1、学法指导：   ●找准切入点：找出文中描写、评价和抒情性的词句，从这些具有感情倾向的词句中品味吆喝者的生存状态和精神面貌，以及作者对老北京吆喝的感情。  ●用统一的格式来规范思维的过程和答题的思路。格式：本句是对    的描写和评价，其中的    是描写（或评价），表现了吆喝者        的精神面貌（或生存状态），表达了作者       之情