语文人教版八年级下册《泥人张》

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1、《俗世奇人〈泥人张〉》教学设计教学目标　　（一）知识与能力：　　1、掌握几个字词：阔绰撂怵抠戳（蛮）横　　2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。　　3、学习曲折有致安排情节的结构方法　　4、通过朗读，体会人物的情感与形象。　　（二）过程与方法：　　1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。　　2、让学生采取自主合作探究的方式学习。　　（三）情感态度与价值观：　　1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。　　2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧

2、，激发创作欲望。　　教学重点　　了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。　　教学难点　　1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。　　2、学习曲折有致安排情节的结构方法。　　教学准备　　1、查找一些民间奇人的故事。　　2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。　　3、幻灯片若干张。　　一、导入新课:1、导语设计:　　大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间

3、奇人的故事说一说。（学生活动，师适时点评）　　今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题）　　冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。　　2、展示学习目标：学生齐读学习目标二、整体感知：师：本文读来充满风趣，有些单口相声的味道，泥人张的故事一波三折，从小故事我们可以看出小人物的大智慧，昨天我们预习了课文，这是一个传奇的故事，我们把它分

4、成三幕，同学们可以自选一幕，讲故事，给同学们两分钟时间准备。学生自读课文。学生讲故事，教师点评明确：“泥人张”智斗（较量、斗争、交锋）“海张五”。理顺情节：师：同学们读的很仔细，但对文中的人物，还不是很熟悉，对故事感兴趣的同学把它改成了课本剧，希望同学们从课本剧中体会海张五和泥人张的人物形象，我们有请表演的同学上台，你最喜欢那个角色？四人小组讨论。明确海张五挑衅泥人张——泥人张捏泥像还击——海张五出口讽刺——泥人张贱卖海张五。首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？于是，故事有了悬念。而泥人张的

5、回报也十分奇特──只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要”。对此，泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝──次日，街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”泥像，还旁批“贱卖”。令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。泥人张一言不发而妙招制胜。（这是一场人格的较量，也是智慧的较量。）师：作者只选一件小事来写，情节异常简单；但这一件事又极富戏剧性，一波三折。可谓曲折有致。三、把握形象：（大屏幕展示）师：读完这篇文章，你认为泥人张和海张

6、五分别是什么样的人？你从文中哪些语句中看出来的？并加以简单分析。请同学们边读书边思考、圈画。学生先读书，然后回答，师适时评价。海张五：狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。板书从外貌、别人对他的称呼（又恨又怕）、语言、神态等看出。泥人张：他技艺高超，沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后发制人。面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击。这是一位个性内敛、应对从容的奇人。板书师：找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。生：文章第1段就说他手艺无与伦比。第6、8、9段。师：你从哪里读出了他的沉稳、干

7、练？生：师小结：泥人张艺高胆大，沉稳从容，不愧为奇人！他和狂妄、骄横的海张五形成鲜明的对比。板书师：泥人张为什么敢和连官儿也怵三分的海张五斗？用文中的话回答。生：“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”师：揣摩这句话，你认为作者对待手艺人持怎样的态度?学生回答。字里行间流露出作者主张“自食其力”求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢与言表。在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人，才能有自己的尊严。师：在今天的社会环境下，你赞同这种观点吗?学生回答，师予以肯定、评价。师：在今天的社会环境中，我们做事除了靠自

8、己的本领外，还要与别人合作、沟通，共同发展，具备团队精神;关注时代的潮流，懂得法律知识,共创和谐社会。师：把握了文章的情节之后，对文章的内容有了初步的认识，那么气人“泥人张”“奇”在哪里，让我们齐读文中的5-9段，读出语气、语调，再次体会个性十足的人物形象。学生齐读师：泥人是没了，可“贱卖海张五”这事为什么传了一百多年，直到今儿个？学生讨论明确