语文人教版八年级下册罗布泊教学设计

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1、《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计 教学设想：《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学的节选，篇幅较长，且又是自读课文，必须采用长文短教的方法，具体操作策略就是用三个问题带领学生理清文章思路，把握文章内容，感受作者情怀，达到预期的教学目的。教学目标：1、把握文章内容，了解罗布泊的今夕和消逝的原因。2、从文章字里行间理解体会作者强烈的忧患意识。3、吸取历史教训，树立环保意识，培养人与自然和谐相处的精神。教学重、难点：从文章字里行间理解体会作者强烈的忧患意识。教具准备：多媒体课时安排：1课时教学过程：一、导入新课及题解：1、导语：位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东

2、部的古“丝绸之路”要塞而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。今天我们共同学习《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文。2、解题：泊，bō,(1)船靠岸;停船:停泊。(2)停留：漂泊。泊，pō,湖（多用于湖名）：湖泊。泊多用于湖名，罗布泊，蒙古语的音译，意为“汇入多水之湖”。从课题来看，我们获取了哪些信息？“泊”就是湖，《罗布泊，消逝的仙湖》）曾经是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，如今消失了。3、多媒体出示有关罗布泊的地图，并做介绍：罗布泊位于塔里木盆地东面，若羌县北部，原是新疆最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸水湖，因地处塔里木盆地东部“丝绸

3、之路”要冲而著称于世。罗布泊蒙古语中有“汇入多水之湖”之意，历史上罗布泊最大面积为5350平方公里，最后干涸时为450平方公里。二、检查字词（用多媒体出示）：1、给下列黑色字注音：①罗布泊②和煦③干涸④吞噬⑤泵站⑥戈壁⑦庇护所⑧咫尺⑨萧瑟2、给下列词语释义：萧瑟：形容风吹树木的声音。边缘：沿边的部分。干涸：河道、池塘等没有水了。和煦：温暖。裸露：没有东西遮盖。无限：辽阔无边。戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。浑然一体：形容完整的像一个整体，不可分割。沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。这里指湖泊变沙漠。三、出示学习目标（用多媒体呈现）：1、昔日罗布泊、今日

4、罗布泊各是怎样的？2、罗布泊消逝的原因是什么？3、全文表达作者怎样的感情？四、学生整体感知课文内容：1、学生围绕学习目标中的三个问题自主研读课文，并做圈点批注。2、全班交流（用多媒体展示相关图片及文字）：①昔日罗布泊、今日罗布泊各是怎样的？②罗布泊消逝的原因是什么？五、品读课文，感受作者强烈的忧患意识：1、让学生找出文中饱含作者强烈忧患意识的字词句，有感情地读出来，并作赏析。2、在全班交流的过程中，教师随机用多媒体出示几组极具代表性的句字，让学生通过比较来品味。A、“由于增加耕地用水、修建水库截水、掘堤引水、建泵站抽水，终于将塔里木河抽干了……”“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引

5、水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”----“盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益，不顾整体利益，眼光狭隘，滥用资源的悲剧。连用了四个“盲目”，以排比的句式，遗憾之情、谴责之情大大强化了。B、“救救青海湖、月牙泉和所有即将成为荒漠的地方！”“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”——连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。C、“一棵棵胡杨只剩下奇形怪状的枯枝！”“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出

6、求救之手！”——这句运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，胡杨林的“挣扎与痛苦”,其实是作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情流露。D、“站在罗布泊边缘，你看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹。”“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”----用拟人手法，形象地描写赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心。反复“站在罗布泊边缘”一句，强化了目睹的惨状，也令人痛心而沉重。E、“这出悲剧的制造者是人！这一切是人为的！”

7、“这出悲剧的制造者又是人！这一切也都是人为的！”——此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。这样人为造成环境问题的悲剧不是一个两个，而是不胜枚举。六、课堂小结及作业：课堂小结：人类的盲目和愚昧人为地破坏生态环境，地球已面临严重的生态问题，罗布泊的消逝，是人类自己制造的悲剧，悲剧仍在继续。让我们行动起来，制止生态恶化，拯救我们的地球