语文人教版八年级下册《罗布泊》教学设计

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1、罗布泊，消逝的仙湖知识目标：1.了解报告文学的文体特征。2、学习本文运用对比、拟人、列数据等方法表现主旨的写作方法。 3、揣摩语言，领会对比和引用数字的方法使语言表达更鲜明、更准确的特点。4、引导体味文中所用比喻、拟人、排比等修辞手法所产生的忧患意识，震撼人心的效果。能力目标：1、培养学生在文中寻找关键语句、并能用简练的语言进行概括的能力。2、培养学生分析、归纳信息的能力。情感、态度与价值观：感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生爱护自然、保护环境的意识。过程与方法：分组讨论法，对比感受法，朗读法、圈点勾画法；互帮互学，运用合作的方式，共同探讨疑难问题。教学重点难点1、品味报告文

2、学的形象性、抒情性的特点2、探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。教学过程：一、直接导入课题同学们，今天我们来学习吴刚的一篇作品《罗布泊，消逝的仙湖》。（利用幻灯片显示课题）二、诠释文章标题：1、请同学们借助字典查阅标题中的三个词语：泊、消逝、仙湖①“泊”是什么意思？“泊”就是“湖”，和水有关，这里指湖泊。“罗布泊”就是一个湖泊的名字。②教师追问：“消逝”能改为“消失”吗，为什么？）(“消失”表示某种事物短期或者长期的不见了，但是还有出现的可能，还有失而复得的可能。而“消逝”是指长期的消失，也就是永远也不会回来了）“逝”，含惋惜之意。2、请你结合所给的链接材料，说说你能

3、从标题中能够再读出什么信息？链接材料：（旧《辞海》3848页罗布泊词条）。罗布泊蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之河”。在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部、若羌县北部。孔雀河从北面注入，面积3006平方公里，湖面海拔768米。，由于河道改道和水量变化，湖面逐渐缩小。（1）罗布泊是一个仙湖。（2）罗布泊这个仙湖已经消逝了。是的，罗布泊原本是一个美丽的湖泊，但它却消逝了。三、（请同学们就课文的内容）提出一个问题：（设计目的是要求学生理解文章内容，找到信息并进行筛选，并能用简练的语言进行概括）针对题目，你还能提出哪些问题？（参考答案：罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝

4、？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？）今日罗布泊是怎样一个地方？过去罗布泊是怎样一个地方？罗布泊为什么消亡？造成生态环境破坏的深层原因是什么？同样的悲剧还有哪些？教师：请同学们带着这些问题把这篇课文读一遍。要求：先给课文的每个自然段标上序号，然后以自己喜欢的阅读方式，比如默读、高声朗读的方式（生标自然段，接下来是自读。大多数同学是出声朗读，少数学生默读。）多媒体出示生字词：1、正确识读、理解文中生字：萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）裸露（luǒ）戈壁（gē）荡漾（yàng）娱乐（yú）2、词语释义：萧瑟：①形容风吹树木的声音

5、；②形容冷落，凄凉。和煦：温暖，多指阳光、风等。干涸：（河道、池塘等）没有水了。吞噬：蚕食、并吞。裸露：没有东西遮盖。戈壁滩：蒙古或新疆人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面缺水，植物稀少。沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。也说桑田沧海。提示：要比较具体地把握课文内容，可以做一份内容提要，就下面几个问题画出要点。──过去罗布泊是怎样一个地方？关键词是：广阔、美丽，充满生机，它的周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。斯文赫定称它为“仙湖”。（美丽、绿洲、仙湖）──今日罗布泊是怎样一个地方？关键词是：现在的罗布泊是一片死寂沙漠，胡杨林成片死亡，寸草不

6、生，不见飞鸟，探险者神秘失踪，令人恐怖。（沙漠、神秘、恐怖）诡异。恐怖。凄凉。荒凉。寸草不生。荒芜。──罗布泊为什么消亡？关键词是：改道四盲“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。盲目，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。盲目，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发，问题是当年的开发没有考虑水资源，简单的以为塔里木河有的是水，顾了上游不顾下游。造成生态环境破坏的深层原因是什么

7、？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？（这个问题要抓住重点片段“问题出在近30多年……浑然一体”，探究深层含义，从中获得启发。）关键词是：利益的驱动──同样的悲剧还有哪些？关键词是：青海湖、月牙泉四、揣摩语言特点：小组合作探究教师说：作者写的这篇报告文学，文章的字里行间充满了强烈的忧患意识，具有震撼人心、振聋发聩的力量。请同学们从直抒胸臆，引用数据，生动的描写，写作手法的角度，找出几个这样的句子，并在相应的语句做相关批注，体会一下它们各自的作用。（本题抓住课文表达方式的特点，作了适当