语文人教版八年级下册《春 酒》

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1、《春酒》何庄中学栾清科设计理念：《春酒》以典雅蕴藉的语言，生动传神的描写，通过叙述家乡浓厚的风土人情表达了琦君深沉的思乡之情。不仅让学生了解了民俗民情，更让他们多了一份细腻的情感体验。处理教材时，我以“思乡之情”为突破口，设计了以学生“入情——动情——抒情”这条情感体验为主线的教学。同时考虑到“乡愁”是中国文学史上一种特殊的文化现象，在教学中有意识地加重乡愁的文化含量和思想内蕴，把“思乡情结”升华到文化和精神层面，让中华民族这一生生不息的文化之根、精神之根种植在学生的心田。教学目标：（一）、知识和能力目标1、

2、积累词语，掌握“家醅、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈”等词的读音、词义，并学会运用。2、了解作者及其创作概况。3、了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。（二）过程和方法目标1、有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。2、精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。（三）情感态度和价值观目标激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。教学重点：感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。教学

3、难点：引导学生理解作品的思乡怀旧之情。教学方法：1、情景教学法；2、朗读教学法；3、讨论点拨法；4、品读鉴赏法；5、延伸拓展法。教具准备：多媒体课时安排：1课时教学过程：一、创设情景，自然导入开课时与学生交流当地家乡话，以此巧妙导入课文：“看来只有地道的家乡人才能说好地道的家乡话，也只有地道的家乡人才会念念不忘那充满家乡味儿的风土人情。对台湾著名作家琦君来说，令她念念不忘的就是童年那一杯充满家乡味的春酒。今天这节课，让我们一起去细细品尝这一杯春酒吧。”二、整体感知，为“春酒”取名听教师配乐朗读，要求学生静听默

4、想：能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。（如童心酒、母亲酒、乡情酒等）三、赏读细节，体会情感1、端起这杯酒童心酒，你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣？例：（1）其实我没有等她说完，……添了多少指甲缝的“八宝酒”了。（2）母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。……小结：这些生动的细节让我们感受到了童年的“我”最纯真的快乐，那是留在作家心中一份美好的怀念。2、在琦君的记忆里最值得怀念的是她的母亲。如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节，为什么？（1）学生

5、讨论交流。（2）回答时尽量引导学生去品味细节中的母亲的不同侧面，从每一个镜头中发现其蕴含的美好品性。3、琦君怀念的仅仅是她的母亲吗？小结：醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨融洽充满快乐的故乡，这是琦君永远记忆中的故乡。四、关注结尾，感受乡愁1、光阴荏苒，“我”还能品尝到这地道家乡味的春酒吗？提示：关注最后两段。找不到真正的家醅了，因为“我”已是“独在异乡为异客”了。2、了解作者生平让学生带着这份对故乡的刻骨铭心的深情和淡淡的伤感，齐读结尾。小结：那份挥之不去的美丽乡愁正是萦绕在“我”心中的一份难割舍的

6、故乡情结，她借春酒让这份乡愁在温馨的怀念中透着一股隐隐的创痛。五、拓展延伸，感悟乡愁1、思乡是文学作品中一个永恒的主题，诗人们常常借助哪些事物来抒发思乡之情？提示：明月、笛、乡音、秋风等。2、那么当故乡渐渐远之时，当它在你心中成为了遥远的回忆之时，萦绕在你心中的那份故乡情结又会是什么呢？请你也像老师那样试着写下一两句话，为自己编一份美丽的故乡情结。示例：故乡情结是飘漾在空中的番薯糕的香味；是童年嚼在嘴边的那甜甜的嫩嫩的滋味；是生命中一段最本色最温暖的回味。小结：故乡是一道永远也看不厌的风景，故乡是一段永远也忘

7、不了的过去。那融入生命的故乡情结不仅镌刻在每一个游子的心中，它也流淌在我们每一个人的血液里。无论走多远，故乡这个生命的根、精神的根都会依然扎在我们的心中。让我们记住：心灵的故乡永远是我们是心中的一座丰饶博大的精神家园。六、布置作业1、写一段文字，表现你过年的欢乐。2、课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学。3、阅读琦君的其他作品。板书设计过新年思乡怀旧风俗美、人情美春酒喝春酒———家乡味道—喝会酒教学反思：教学本文要激发学生生活体验，创设阅读氛围，孩子们对于过新年总是有着丰富的感受。可以在课前

8、引导学生漫谈自己过年的故事，引导学生感受那些经历蕴涵的情感和意蕴。学生生活经验的充分调动，对于文章的理解具有重要作用。