论情感策略在英语教学中的运用

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1、论情感策略在初中英语教学中的运用内容摘要：重知识信息的传授而轻情感信息的交流已经成为了当今我国基础教育中的一个普遍现象，这种传统的教学模式对学生学习积极性的培养以及学生的全面发展有着阻碍作用。因而，在英语教学中，我们应培养学生积极的情感态度，施以情感教学，提高学生的学习效果，促进他们全面发展。本文就旨在通过对当今初中英语教学中情感教育现状的分析，结合多年教学经验，阐述如何在英语教学中有效地运用情感策略。关键词：初中英语教学现状情感策略运用近年来，随着人本主义心理学的兴起和发展，人们越来越重视语言教学中的情感问题。人本

2、主义心理学家罗杰斯认为，教育的目的不仅包含认知的发展，还应包括情感的发展，是对整个人的教育，以促进人的全面发展为目标。而要实现该目标，必须把认知和情感两方面统一起来。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，要保持积极的情感态度是英语学习的关键。我国正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面，是关注情感的发展，把学生情感态度的培养列入课程教学的目标，并渗透到学科教育和教学之中。因此，在英语教学中，我们应培养学生积极的情感态度，施以情感教学，提高学生的学习效果，促进他们全面发展。一、初中英语教学中情感教育的现状尽管随着人们

3、对情感教育认知的加深，情感教育在近几年已经成为了一个大家耳熟能详的词汇，但是就其在初中英语教学中的运用情况来看，目前的状况还是不容乐观的。这主要表现在以下三个方面：（一）重知识信息的传授而轻情感信息的交流我国的基础教育英语教学由于重视认知能力的培养而忽视了情感因素的作用，造成了学生认知发展和情感发展的不平衡。纵观这几年的英语教学改革，人们研究的重点总是放在教材和教学方法上，而很少去研究教学的对象——学生，研究他们在学习过程中心理情感因素。英语教师往往是一味只顾自己讲，唱独角戏，忽视了根据英语语言教学的特点与教学内容创

4、设和谐、互动、良好的课堂教学情境来激发学生的兴趣与激情，增强学生的自信心，使学生获得积极情感体验。课堂中师生缺乏情感的交流，教学往往陷入一种沉闷、无生气的状态，久而久之，出现了部分学生厌倦学习，学生学习两级分化的极端现象。（二）焦虑、缺乏自信影响了学习效果，成为学生学习英语的障碍目前初中英语教学中比较常见的一个问题是学生在上课时，很被动，参与意识不强，导致这一问题产生的主要原因是学生的焦虑心理。焦虑的原因又可以主要归结于以下几个因素：第一，与学生个性特征有关，比如有些学生性格比较脆弱，防范意识较强，在英语学习中背着沉

5、重的心理包袱，害怕一旦犯错误就会遭到老师的批评和同学的耻笑；第二，与文化差异有关，英语之于学生，不仅仅是一门语言，更是对国外文化的一个探索和学习。文化背景差异的存在，使得部分学生拘泥于-4-自己习惯的说话方式，同时根据自己的文化背景去领会对方话语的意思，这就有可能给英语学习带来一定的困难。第三，与学习活动和教学方法有关，如采用测试、竞争型的课堂交流方式，容易诱发学生的焦虑心理。教师和学生之间的交流形式和内容，也可能导致焦虑的发生。如过于严厉和频繁的纠错，往往就会引发学生的焦虑不安。（三）课堂气氛比较沉闷单一，学生缺乏

6、心理安全感和谐的课堂氛围是使学生自由地发挥创造性的重要心理环境，而不良的课堂气氛会对学生造成压抑感和不安全感。有实践证明，学生实际感受到的课堂环境氛围与他所希望的课堂氛围越接近，他对学习的满意度就越高，反之就越低。在笔者对本校部分学生的调查过程中，相当一部分同学反映他们所感受到所在的英语课堂氛围是比较压抑和沉闷的，教师除了上课外，很少与学生在情感方面有足够的交流与接触。教师对学生的兴趣爱好、性格等心理特征知之甚少，这样就在学生与教师之间产生距离，使教师在英语课堂上难以营造出轻松和谐的课堂氛围。二、初中英语教学中情感策

7、略的应用基于对初中英语教学现状的分析，我们不难看出，情感策略在当今的英语教学中，是一个薄弱的环节，亟需我们采取一些有效的手段将其运用到实际教学过程中去。在笔者多年的教学过程中，一直在努力探索如何将英语教学和情感教学融合起来，做到润物细无声。下面将就本人的几点教学经验做一个简要的阐述：（一）对课堂内容进行情感处理，有效开发情感资源教材不是一般意义上的物，是人化了的物，本身蕴含了大量情感因素，为教师在教学中对教学内容进行情感处理创造了可能性。所谓对教学内容进行情感处理，是指教师从情感角度对教材内容进行加工，组织，使教学内

8、容在向学生呈现的过程中充分发挥情感方面的积极作用。初中英语教材中有许多内容涉及科学家及各方面的名人，他们通过不懈努力，顽强拼搏终于取得成功。利用学生崇拜英雄、可塑性强的特点，教师可以有针对性地把如史蒂芬·霍金、袁隆平、刘翔、杨利伟等人的生动事例介绍给学生，这些名人勤奋、顽强的品质可以给学生深刻的启迪，从而达到寓思想教育与英语教学中的目的。又比如