小学语文论文：“交流”好才是真的好

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1、“交流”好，才是真的好“交流”不算一个新名词，在人类社会生活中，一直就存在着物质和精神层面的种种交流活动。《现代汉语词典》对“交流”一词的解释便是“彼此把自己有的供给对方”。然而，“课堂交流”却有特殊的含义，应专指在特定时空里，师生、生生之间围绕文本，目的明确，并以口语为主的多形式的交往活动。“交流”，不仅仅是一种基本的学习手段，更是现代人的一种重要能力。笔者之所以认为“交流好才是真的好”，更是因为今天的语文课堂，“学生交流”这一块还远远没有到位。虽然在课堂上我们不乏听到“下面请大家交流一下”之类的教师话语，

2、但大多是“虚晃一枪”，“课堂交流”只是一个停留在口头上的招式而已，未能体现学习方式的根本改变。那么，从操作层面上研究，课堂交流应当有怎样的实施方略，方能使其落到实处呢？一、交流要定“质”课堂交流，它应当有可供客观衡定的质量标准。这就首先要区别“课堂交流”与“提问应答”之间的区别。第一，“提问应答”常常是一种教师考问，学生则多数为被动的指名回答；“课堂交流”则是学生有充分的探究准备之后的主动要求和自我展示。第二，在传统的逐段讲文的课堂中，面对教师琐碎的提问，学生习惯于简单回答，往往只是从课文中找个词语或句子以读

3、代答，很少有自己的见解和感悟。而“课堂交流”则应当以成段的话语，进行有头有尾、有理有据的阐述。如果学生不会交流，教师则应当引导学生逐步学会交流，而不能消解了“质”的意识，淡化了“引导过程”。第三，“提问应答”多数形成的只是师生双向之间的段距离交往，而“交流”则往往体现为师生之间、生生之间的多向思维碰撞，有助于激起头脑“风暴”。[案例]：苏教版第五册《军神》（情景：师生满怀崇敬地追忆那艰苦的岁月、怀念那位为革命立下赫赫战功的英烈。同学们纷纷被刘伯承同志英勇无畏的精神深深地感动着。）生：我爸爸是一名眼科医生。我听

4、他说，眼睛是非常精细的一个器官，他带给身体的那种疼痛是们的身体根本无法承受的。上次我的眼睛里面张了一个小疱去切除时，上了麻醉药我都觉得疼。更何况那么多刀的大手术呢？万一流血过多昏死过去或者因为难以忍受疼痛动了一下，影响了手术，导致双目失明，情况不是更糟吗？所以，我觉得刘伯承同志这么做是不对的。（顿时，教室里如炸开了锅，有的学生颇感认同地使劲点头，有的学生陷入沉思，更有的学生持反对意见。）师：陈钢同学联系自己的经历说得似乎也挺有道理，那你们怎么认为呢？生：（思考、讨论、交流）生1：我觉得刘伯承同志的这种做法虽然

5、不科学，但这也实在是由于当时的战争环境所迫。师：是啊，如果条件允许，任何勇敢的行为都应该建立在科学的基础上。生2：课文里刘伯承不使用麻醉，还忍痛数刀数，这的确不可思议，让我们常人无法接受！也正是因为这样更体现出了他那种要将自己的一生献给他热爱的祖国，他忠诚的革命事业的英雄气概。师：我们常人无法接受的做法与刘伯承斩钉截铁的态度形成鲜明的对比，从另一个侧面更丰满了他的形象，体现了他的英勇无畏。生：（若有所悟地点点头）师：大家谈得很透彻。如果能把这么多根据连起来有头有尾地说，这才是“交流”，谁来试一试？…………[反

6、思]：这个教例中说明这个教者不仅注重交流，而且能够坚持交流的方向和要求，在个体发表见解、群体辩论求解之后，再让个体作全面述说，体现了引导学生在交流中逐步学会交流的质量意识，这无疑是十分重要的。二、交流要定“题”课堂交流的呈现虽然可以分布于教学过程，但主要还是在深读研究阶段。这时的课堂交流能否到位，与探究题的质量是有重要关系的。这就是说，交流题要有较大的覆盖面（能涉及课文的大部分，有充分的思维空间），有较强的穿透力（能直击课文的要旨，有正确的思维定向），有较好的探究性（能印发疑窦，有合适的思维强度），有较浓的情

7、趣味（能激起研读兴趣，有一定的思维诱力）。[案例]：特级教师周益民《逆风的蝶》片段一：评议“强大”师：请大家静静地想一想：蝴蝶和狂风谁更强大？生：我认为狂风更强大。狂风已经把蝴蝶吹得像秋叶一样在翻卷了。生：我觉得蝴蝶更强大。狂风在我们眼里是强大的，但在逆风飞行的蝴蝶看来远远没有他的决心大。生：我觉得蝴蝶更强大，蝴蝶心中那股爱的火或可以把狂风燃烧掉。师：这个约定给了蝴蝶多大的动力啊！（出示：一想起这个美丽的约定，蝴蝶的心中——）生：一想起这个美丽的约定，蝴蝶的心中就产生了和风对抗的力量。生：一想起这个美丽的约定

8、，蝴蝶的心中就涌起了阵阵的暖意，增添了无穷的信心。师：看来这已经不再是一个简简单单的约定。同学门想一想，这已经成为孩子心中的什么了？生：已经成为了他心中的一份责任。生：已经成为了他心中的一个信念。生：已经成了他的生命。师：正是为了这个诺言，蝴蝶逆风前行，不可阻挡！…………[反思]：“蝴蝶和狂风，到底谁更强大？”这问题是基于教师对文本内涵的准确把握，是基于对阅读教学规律的深刻理解的基础上才提出来的。学