21《桃花源记》

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1、第五单元教学说明八年级上册文言课文的编排方式与前两册不同：前两册是分散在各个单元里，每单元一篇；本册则是单独组元，每单元五篇，共有两个单元。课文篇数也几乎增加了一倍。这个变化的原因是：七年级的文言文教学只是“入门”的准备，而本册则是“入门”的正式启动。第五单元选有八篇古代诗文，其中陶渊明的《桃花源记》借虚构的故事表现了作者的社会理想；刘禹锡的《陋室铭》和周敦颐的《爱莲说》立意鲜明，是作者对自己志趣与节操的表白；魏学洢的《核舟记》介绍了一件工艺品，内容新奇有趣；选自《礼记》的《大道之行也》描述理想社会，引

2、人深思；杜甫的三首诗中，《望岳》是诗人青年时代的作品，《春望》和《石壕吏》则写于安史之乱初期，此时杜甫已步入中年，从中可以看出这位大诗人风格的发展变化。这些课文的内容，有的反映了我国古代人们对美好生活的向往，有的谈到知识分子处世立身的态度，有的表达了忧国忧民的思想感情，有的赞美了古代艺术家的聪明才智。单元教学目标知识与能力理解、积累文言词语和古诗文名句。理解、把握这个单元古诗文的思想内容，了解文章的思想感情。 在反复诵读，整体感知的基础上品味诗文中的语言和情境。方法与过程1．能借助注释和工具书大致读懂

3、文言文。2．能根据要求查找一般的资料，初步懂得利用资料来帮助理解文章的思想内容。3．进一步掌握自主、合作、探究的学习方式。情感、态度和价值观感受中国古代文化的博大精深，培养对传统文化的正确态度。培养学生关注自然、热爱自然的情操。三.教学重难点1.有效地进行诵读训练2.引导学生探究文章的内容和写法四．教学总时数共计12-15课时导语：有位英国文学家说过这样一句话：一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时， 当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一

4、些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅.....生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中；今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。桃花源记陶渊明主备：黄雪梅从课文题目中，你能联想到一个什么成语？世外桃源原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后亦指环境幽静，生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。教学目标：1.知识与技能朗读、背诵课文。理解积累一些文言实词。理解作者笔下的理想社会

5、及作者寄托的思想感情。2.过程与方法把握本文虚景实写、实中有虚的写作手法，要求学生运用想象探究故事中的某些细节，培养想象能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。3.情感、态度与价值观（1）肯定作者对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。（2）引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。教学重点：         （1）朗读、背诵文言文。         （2）理解积累一些文言实词。         （3）把握文章的叙事线索。

6、教学难点：          理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。教学课时：2课时“记”是古代的一种文体，多用来记载事物，有的作者还会在记载事物的同时发一些议论或感慨。题解、作者简介、写作背景陶渊明，东晋诗人。又名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”，而弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。详解： 陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地

7、主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称“靖节先生”“五柳先生”。（当陶渊明四十一岁的时候，再次出来做彭泽县的县令，前后不过八十多天，便弃职而去，从此脱离了官场（为什么他辞职不干了呢？因为在他到任81天的时候浔阳郡派遣“邮至”，也就是相当于督察的这么一个官员来视察，有个小官告诉他要穿戴整齐迎接那位官员，他说“我岂能因为5斗米

8、而向这么一个乡村小官点头哈腰的”，一气之下就辞职了。）也就是著名的“不为五斗米折腰”的故事。）他的诗歌总的概括来分成三个部分，饮酒诗、咏怀诗和田园诗。而最出名的就是以田园生活为题材的，他开创了田园诗歌新的艺术境界，使田园诗歌在唐宋以后成为诗歌的重要内容。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风