生物人教版八年级下册《人的性别遗传》第一课时（叶国忠）

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1、第四节人的性别遗传一、教学目标(一)知识教学点1．了解性染色体类型，理解XY型性别决定。2．理解伴性遗传的概念。3．掌握色盲致病基因的遗传方式，色盲遗传的特点。4．了解近亲结婚的危害。(二)能力训练点1．通过对人类男女染色体组型示意图的对比、观察，XY型性别决定图解的分析，以及色盲遗传图解的分析，培养学生的识图能力、综合分析能力，同时获得研究生物学问题的方法。2．通过遗传习题的训练，使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技能、技巧。(三)德育渗透点1．通过性别决定和伴性遗传的原理的学习，

2、破除封建迷信思想，树立科学的世界观。2．通过了解X染色体上的致病基因与人类遗传病的关系，使学生认识到我国婚姻法规定禁止近亲结婚的意义，理解该项法规的科学基础。(四)学科方法训练点1．结合本课内容，引导学生联系实际，发现问题。2．对学生进行识图能力和遗传图解的训练。　二、教学重点、难点、疑点及解决办法1．教学重点及解决办法色盲遗传。[解决办法]以人的色盲为例了解伴性遗传。在教学中可把色盲遗传的四种主要婚配的遗传图解归纳成一个总图解，这样就把知识化繁为简，便于学生掌握色盲基因的传递方式，归纳色盲遗传的特点，理解伴性遗传

3、的概念。2．教学难点及解决办法X染色体上隐性基因的遗传特点。[解决办法](1)引导学生动手、动脑，分析色盲遗传图解，根据各种婚配子女基因型和表现型及其比例，揭示伴X隐性遗传的一般规律。(2)通过讲解例题和练习，应用伴性遗传原理解决特定情境中的新问题。3．教学疑点及解决办法伴X显性遗传。[解决办法]通过比较和练习有关习题，对以上遗传知识作一般的了解。三、课时安排2课时。四、教学方法讲授、谈话和复习(注意启发式教学)。五、教具准备人类男女染色体组型示意图，X和Y染色体的对应关系图。XY型性别决定图解，色盲检查图，关于色

4、觉的四种婚配情况的汇总图解。板书内容投影片。多媒体教学设备。六、学生活动设计1．授课前可组织课外活动小组的学生进行色盲普查，并对色盲患者作家谱调查。2．让学生在图中找出男女染色体组成的区别，认识性染色体的作用。3．分析XY型性别决定方式，提出问题，让学生运用刚学过的知识去解决实际问题。4．引导学生动手写出色盲遗传的几种婚配的遗传图解，分析总结色盲遗传的特点。5．通过课堂提问，启发学生思考、讨论和归纳小结。七、教学步骤第一课时(一)明确目标通过银幕显示，让学生明确本节课应达到的学习目标。知识目标是：1．以XY型为例，

5、理解性别决定的知识。2．以人的色盲为例，理解伴性遗传的知识。能力目标和德育目标应在教学中体现。(二)重点、难点的学习与目标完成过程引言：提问：生物界普遍具有的生殖方式是什么？进行有性生殖的生物新个体发育的起点是什么？设问：同样是受精的卵细胞，为什么将来有的发育成雌性个体？有的发育成雄性个体？为什么生物有一些性状在遗传时会对雌雄后代的影响不同？比如，人类中的色盲病，往往男性患者多于女性患者，这就是我们今天要学习的生物遗传的第三个问题：性别决定与伴性遗传(一)性别决定讲述：性别决定一般是指雌雄异体的生物决定性别的方式。

6、各种生物一般都有一定数目的成对的染色体。雌雄性别实际上是生物的一对差别明显的性状，受染色体的控制。在银幕上显示“人类男女染色体组型示意图”的课件。提问：人的细胞中有多少对染色体？在学生回答后补充一句：有23对同源染色体。(图中男女不同的一对染色体在不停闪烁，引起学生的注意。)提问：男女个体染色体组成中有什么区别？在学生回答后进行讲述：第23对染色体在男女间存在着差异，女性是XX，同型的，男性是XY，异型的，Y染色体很短小。由于这对不同的染色体与性别决定有明显而直接的关系，所以把它叫做性染色体，而其它染色体与性别决定

7、无关，叫做常染色体。因此，人的体细胞中染色体组成应是22对常染色体和一对性染色体。这时可让学生写出人的男女体细胞中染色体种类和数目的组成情况。(男性：22对常染色体+XY；女性：22对常染色体+XX)讲述：人的性别由性染色体决定，而这种性染色体类型叫做XY型。XY型性别决定在生物界中较为普遍，除了人以外，还有果蝇、马、牛、羊等很多高等动物以及大麻、色麻等植物都属于XY型性别决定。那么，性染色体是怎样来决定性别的呢？用计算机动态模拟“XY型性别决定的示意图”课件。同时教师应作一定的讲述：属于XY型性别决定的生物，雌性

8、个体(♀)的性染色体是XX，只能产生一种雌配子，含X染色体；雄性个体(♂)的性染色体是XY，能产生两种数目相同的雄配子，一种含X染色体，一种含Y染色体。当含X染色体的雄配子和含X染色体的雌配子结合成的合子含XX，它就发育成雌性；当含Y染色体的雄配子和含X染色体的雌配子结合成的合子含XY，它就发育成雄性个体。提出以下问题，让学生先相互讨论，再回答。问1：一位不