PEP小英语五年级上册Unit1A Let's learn

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1、PEP五年级英语上册Unit1ALet’slearn一、教学目标：　（1）能够听懂会说歌谣，并配以相应的动作或表情。（2）通过学习，能够听说读写单词：old  short  thin  tall    strong（3）初步掌握句型:  Who’syour____teacher?  What’she/shelike?  He’s/She’s….二、教学重难点:　Let'slearn部分的单词old  short  thin  tall  strong  young  funnykind，从音形义理解并能够在表达中灵活运用，四会单词要求学生能够拼写。教学难点：句型Who’syour____te

2、acher?  What’she/shelike?  He’s/She’s….帮助学生掌握四会单词的拼写。三、教具准备：　(1)教学挂图，单词卡片(2)录音机以及录音带（3）教师和学生一起准备一些教师的照片或图片，甚至可以找一些受学生欢迎的明星或卡通人物的照片，如姚明等。四、教学过程：Step1．(Warm-up5minutes)(1)边说边做三年级下册六单元Let’sdo:Talltalltall!Makeyourselftall.Bigbigbig!Makeyoureyesbig.Longlonglong!Makeyourarmlong………..（伴着节奏通过边说边做渲染课堂气氛，舒展学

3、生身心，使学生进入学习兴奋状态，同时复习与本课有关的单词tall  short）。(2)谜语：Ithasalongnoseandashorttail.It’ssostrong!（通过谜语吸引学生的注意力同时复习单词strong）Step2．Presentation(20minutes)(1)教授新单词教师可以利用简笔画或图片边利用句型What’she/shelike?边复习旧单词tall  short  strong  thin同时学习新单词young  kind  old  funny将八个单词写在相对应的图画旁边使学生对单词的形和义有一个直接的了解和印象，特别是本课的五个四会单词。坚持词

4、不离句的原则，边说What’she/shelike?边教授新词，一方面帮助学生在句子中理解单词的用法，同时也可以渗透本课重点句What’she/shelike?a.用对比的图片出示youngandold，帮助学生理解意义。并要在句子中运用，如….isyoung.或者….isold.b.可以运用小丑的形象引出funny这个单词。c.可以找一个和蔼的老师的照片，让学生猜出这个老师，然后由教师引出kind.d.教师和学生准备的照片和图片可以纷纷拿出来进行描述，先请优秀的学生来示范描述，然后进行小组活动，组内进行描述，然后在向全班学生进行展示。(2)通过游戏巩固单词  a.教师说出8各单词中的某一个

5、首写字母，让学生快速说出这个首写字母的单词，如T:Y  Ss:young  如果是四会的，则要求学生拼写出来。T：Canyouspelltheword“thin”?S:T-h-i-n,thin!….b.让学生以小组为单位,利用学生手中的单词卡片进行组内比赛,同时可以初步练习句子What’she/shelike?先找出一个程度高的学生作为leader他出示单词图片short同时问What’she/shelike?让其他同学强答.  c.听录音跟读本课单词进一步向学生明确funnykind是用来形容人物性格,其他六个单词是用来形容人物外貌特征的.(3) 出示Let’s  start教学挂图设置情

6、景  T:LookRabbithasanewmathteacher.Heistallandstrong.Doyouhavenewteachersthisterm?  S:Yes.MyArtteacherisnew  T:What’she/shelike?  S:He’s/She’s……..  如果本学期学生确实有新教师就,英语教师就可以接着问Whatishe/shelike?如果没有我们可以直接进入Let’slearn(4)Let’schant教师先播放chant让学生熟悉节奏，并对chant的内容有一个初步的了解。之后，以比赛的形式让学生说出他们所听到的chant的内容。然后伴随磁带初步跟

7、说说唱内容，同时听懂说唱部分的内容。（这节课不要求学生对说唱完全倒背如流，只要基本上听懂，了解，上口就可以。(5)Let’slearnT:Sarahhasnewteachers,too.Now,let’sknowwhotheyare,Listencarefully.教师出示Let’slearn挂图,播放录音.让学生在听的过程中熟悉对话内容特别是句子Who’syourartteacher  What’she/s