种树郭橐驼传 教学设计

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1、《种树郭橐驼传》教学设计三维目标：知识与能力：掌握“瘘”等18个文言实词，归纳“虽”、“因”、“且”、“焉”四个文言虚词的用法。过程与方法：学生自读与教师导读相结合。情感态度和价值观：学习本文的讽喻性特点，理解作者的“养人术”。重点与难点：本文寓意及关键字词。课时：三课时第一课时教学要点：作者及有关内容，学生初读课文教学步骤及内容：一、激趣导入：ppt显示丑女林无敌的剧照。导语：从古至今，有很多很多的奇人异事。比如古有无盐，相貌丑陋，却以极高的德行赢得齐宣王的尊重而立为王后。（学生自读无盐故事）真可谓奇人自有异相,今天我们就来认识一下郭橐驼这个人。二、课题及作者（板书）三、

2、简介作者及有关内容柳宗元是著名的散文家、诗人，是唐代古文运动的另一位领袖人物。他提出的“文以明道”的文学主张，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。他的许多作品，体现了这个主张，为当时散文的写作树立了榜样，我国散文史上，他的贡献是很大的。创建的作品所达的思想高度和艺术，是超过韩愈的。柳宗元的诗文具佳，就散文说，形式多样化，论文（《答韦中立论师道书》等论文八书）、传记（《段太尉逸事状》、《童区寄传》等）、寓言（《三戒》、《传》、《罴说》等）、山水游记（《永州八记》）都很出色。文章“精裁密致，璨若珠贝”，达到了他那个时代的最高峰。柳宗元的作品，由刘禹锡整理编成《柳河东集》，刘

3、并作了序。四、题解:1．体裁2．针对性讽喻性极强五、教师范读全文（或放录音），六、学生借助注释，自读课文，个别答疑。七、布置作业：熟读全文第二课时教学要点：提导诵读教学过程及内容：一、指导诵读第一段1．学生质疑2．教师强调应掌握的字词：瘘、信、类、固当、名（为……起名，动词）3．指名学生口译第一段4．提问:⑴橐驼是个什么样的人?⑵介绍身世侧重介绍名字，“驼”并不雅，为何驼要自称？（豁达——身残而自信）4二、学习第二段：1．学生质疑2．教师提问重点字词：业（以……为业，意动用法）3．学生口译，师生共同订正4．提问：⑴驼种树本领如何，从哪些地方可以看出来？（A、际遇——争迎取养

4、B、高超——不怕“移徒”，C、且硕茂，早实以蕃D、他植者莫能如也）⑵本段写驼种树本领全面高超，是种树行家，用了什么方法？（侧重于侧面描写）三、指导学生诵读第三段1．指名学生阅读2．学生质疑3．教师就字词句提问并强调：⑴蕃、植、本、舒、顾、抑、耗、思、离、怜、卒、不抑耗其实而已⑵虽曰忧之，其实仇之⑶句式：A．故不我若也（宾语前置）B．吾又何能为哉（宾语前置）4．提问：⑴郭橐驼总结的种树方法是什么？他认为种过错后应采取什么态度？他对自己取得的成绩是如何评价的？⑵其他种树的人往往怎样做？结果如何？两个问题通过ppt展示表格让学生填写板书（或投影）对象内容郭橐驼他植者道顺木之天以致

5、其性无术移植本欲舒、培欲平土欲故、筑欲密根拳、土易培不当管理勿动勿虑去不复顾不害其长不耗其实爱之太恩忧之太勤旦视暮抚已去复顾爪其皮肤摇其根本结果其天者全而其性得木之性日以离、害之仇之、不我若角度正反⑶本段用了什么方法传驼？对比、映衬(对对比、映衬的解释)总括分述1．木之性（理论说明）2．种植方法（实践总结）能顺木之天以致其性3．顺其自然（议论）对比映衬4．他植者违返（反面申述）5．种树之术，并不高深（自谦明理）4四、布置作业：完成文后练习三、四题第三课时要点：学习第四、五段并总结全文教学过程及内容：一、检查练习三、四题，完成第五题。二、学习第四段，指导朗读。1．字词：勖尔植

6、（勉励）早缫而绪（而通“尔”。丝的头绪）又何以蕃吾生而安吾性耶（使……繁衍）故病且怠（懈怠）。2．学生翻译，师生订正3．提问讨论：⑴“问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？（以子之道，移之官理，可乎？）⑵驼是怎样评价，描述官吏烦令扰民的？（祸——呼、鼓、聚、击、召，参看《教学用书》）⑶“养树”和“养人”有何相通之处？投影：做法结果实质手法种树误区种树培育木性日以离勤虑害树由此及彼类比说理根拳土易培不当旦视暮抚已去复顾爪其皮肤摇其根本理民误区其言其行无以蕃生安性病且怠繁政扰民促尔耕、勖尔植、督尔获、早缫而绪、早织而缕、字而幼孩、遂而鸡豚鸣鼓而聚击木而召（4）提问：作者怎么会从

7、“养树”联想到“养人”？（传其事以为官戒）回顾历史背景：背景：“富者兼地数万亩，贫者无容足之居。”唐代从安史之乱以后，老百姓处在水深火热之中，苦不堪言，民不聊生。繁政扰民如勤忧害树。四、总结全文1．指明学生归纳主题：本文讲……（顺民之性以养民的治道）。真正意图：警示上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，让他们休养生息，才能恢复元气。2．教师小结：本文主旨是讲顺民之性以养民治道，但文章却不是进行理论上的辨证，而是巧妙地通过给郭橐驼立传，通过驼介绍养树的经验，再把养树之道“移之官理”，巧妙地把“养树”与“