《比较角的大小》微课教学设计

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1、《比较角的大小》微课教学设计单位：西安市未央区新店小学设计者：张微《比较角的大小》教学设计新店小学张微教学内容：新世纪小学数学北师大版小学二年级数学下册第63-64页《试一试：比较角的大小》教材分析：教材的小标题为“试一试”，说明这部分内容要求学生自主探索，并发现角性质。“试一试”中教材设计了两个内容，第一个是“剪下附页3中图1的两个角，比一比谁大。第二个是比较两个三角板的角的大小，你发现了什么？主要是让学生通过动手“比一比”来探索和发现角的大小和边的长短没有关系，角的大小和两边的张口大小有关。学情分析：学生已经初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的顶点是尖尖的

2、，角的边是直直的，角由一个顶点和两条边组成。认识角的符号，能从各种图形和物体上找到角，并用角的弧线标出角。会借助三角板或直尺画角。但是对于角的大小没有概念。很多学生认为角的边越长角就越大。因此本节课我提出的研究的重点是：验证角的大小和边的长短没有关系，角的两边张口越大角越大。教学目标：1、知识目标：让学生探索与发现大小和边的长短没有关系，角的两边张口越大角越大。2、能力目标：培养学生动手操作和合作交流的能力，促进掌握学习数学的方法。3、情感目标：培养学生自主学习、积极探索的好习惯，激发学生学习数学应用数学的兴趣。教学重点:探索与发现大小和边的长短没有关系，角的大小

3、和两边张口有关。教学难点:让学生经历探索和发现大小和边的长短没有关系，角的大小和两边张口有关的过程。教学资源：活动角、吸管每人一根、多媒体课件等。教法学法：（1）教法：采用故事导入法、讲授法、动手操作法、纳总结法、练习法等。（2）学法：采用自主探究、动手操作法、合作交流的学习方法。教学过程：一、故事激趣导入：播放故事《红角和蓝角》几何王国里住着两个角，一个是红角，一个是蓝角，他们是好朋友，可是有一天他们俩却因为谁大谁小吵了起来。（播放课件）红角：我的边比你长，所以我比你大。蓝角：其实你并不比我大。不信，咱俩比比看。红角和蓝角通过重合的方法比较大小，学生发现红角和蓝

4、角的顶点重合，两条边也完全重合，证明红角和蓝角一样大。二、验证：（课件演示）先延长红角的两条边，再将蓝角平移到红角上，进行比较。发现两个角的顶点重合，边也完全重合。再将红角的两条边缩短后和蓝角进行比较，两个角任然是顶点重合，边也重合。学生发现不管红角的两条边变长还是变短，它的大小都没有发生变化，红角都和蓝角一样大。推出“角的大小和边的长短没有关系。”师：角的大小和两边长短没有关系，那角的大小和什么有关呢？（给学生抛出问题，学生进行探究）带着这个疑问，让学生接着探索、验证。通过让红角的张口变大再和蓝角比较，学生发现此时红角明显已经变大。学生又推出“角的大小和两边张口

5、大小有关。”三、师生互动，感受角的变化。学生双手伸直，手腕相对，用自己的两只手组成一个角，跟着老师课件的节奏一起变变变，感受“角的张口越大角越大，角的张口越小角越小”。四、巩固练习，拓展应用1.我是火眼金睛：比一比，大的画“√”。2、动手比比看：每个学生用吸管折出一个角，固定好大小和同桌比一比看看谁折的角大？谁折的角小？五、课堂小结结束部分用儿歌小结，概括本节课的重难点。小小角，真简单，一个顶点两条边。小小角，真奇怪，角大角小不看边，它的大小看张口，张口大来角就大，张口小来角就小。小朋友们要记牢！（儿歌朗朗入口，学生易于接受。）