生物人教版八年级下册明确学习目标

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1、《台阶》教学设计执教者：合肥46中黄凤鸣2014年6月19日2015年10月26日【教学目标】了解、概括故事情节。品读细节描写，感知父亲形象。体会文中“我”对父亲深沉的情感。理解“父亲”这个典型形象的社会意义。【教学重难点】揣摩细节描写，感知父亲形象是重点。体会文中“我”对父亲深沉的情感，理解“父亲”这个典型形象的社会意义既是重点也是难点。【教法、学法】教师导读、小组合作探究。【课前准备】学生借助工具书扫清字词障碍；通读全文，了解故事梗概，初步把握人物形象。【课时安排】一课时【教学用具】多媒体课件【教学过程】一.导入师：孩子们，今天我们一起来聆

2、听作家李森祥讲述的一个关于父亲的故事。二.概读感知1.PPT出示课前布置的预习任务单。2.由一名学生走上讲台检查大家的预习效果。三.品读赏析1.师生共同交流小说的三要素以及三要素中的核心要素。【设计意图：如果说情节是小说的骨架，那么人物才是小说的核心。所以，品读人物形象是本节课的重心之所在。】2.PPT出示学习活动：我为小说写批注。具体要求：品读、赏析文中第5、10、13、15、16、19、21、26、27、28几个自然段，勾划出那些富有表现力的词语或句子并作旁批。（提示：可以从描写对象、描写方法、人物品质、作者情感等角度进行赏析。）3.师生共

3、同交流人物描写的具体方法，教师适时提出细节描写，并指出这篇小说就是以细节描写取胜。（PPT出示细节描写的概念：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。）【设计理念：在这一教学环节中，师生共同在语言的基础上架构一个富有立体感的核心人物——“父亲”。】4.学生进行小组内的合作探究学习。5.师生共同交流探讨并归纳“父亲”这一形象的基本特点。四.说读表达1.（PPT显示：说读提示：联系课文内容和社会生活，围绕话题，进行自由表达。）

4、指导学生朗读课文的最后两个自然段，围绕“父亲老了”说说自己的感受。2.在朗读中体会文中“我”对父亲那深沉的情感，教师在语调、语速和重读上进行具体的朗读指导。【设计理念：朗读是语文教学的重中之重，教师应当以一种切实有效的方法来指导朗读，从而提高学生的朗读能力。】3.教师应引导学生看到文中处处都有“我”的存在，“我”的目光体察了父亲的每一个行为举止，这无疑是对儿子对父亲深沉情感的最好诠释。（PPT出示助读资料：关于小说的结尾，当初我的确没有把它当做悲剧来处理。在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并

5、且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。——李森祥父亲,儿子以此文来永远地怀念你。——李森祥）3.师生共同讨论、探究“父亲”这一典型形象的社会意义。小结：小说中“我”的父亲代表了千千万万个一无所有但依旧艰苦创业的中国农民，他们用挺拔的腰杆撑起一个个贫困的家庭，用勤劳的双手开拓了中国乡村的未来，用强健的臂膀铺就子女人生的第一级台阶！他们正是我们民族文化中最厚重的那级台阶！五.深情结束课堂师：孩子们，父亲是一部厚重的书，值得我们用一生去慢慢品读！（推荐阅读：《远行》、《小学老师》）六.作业学习文中细节描写

6、的方法，并运用这种方法写一写自己的父亲。板书略附：【教学反思】在教授这篇课文时，我将教学的重心立足于品析人物形象，这也是常规小说教学的重点和难点。对于作家李森祥的这篇小说而言，细节描写无疑是最出色的。所以在架构核心人物形象时，我将品读细节描写作为贯穿课堂的主线，意在让课堂的主人——学生了解、掌握细节描写这一描写技法，好让他们在今后的写作活动灵活运用细节描写，达到学以致用的效果。从本堂课的实际教学效果来看，学生能很好地掌握这一描写方法，并能够说出这一描写方法的表达效果，学生讨论参与程度很高，我也能做到将课堂最大限度的归还学生，让学生做课堂的主人，

7、我想这就是本堂课最大的闪光点。然而，本节课的最大不足在于课堂前半部分占用时间较长，致使后半部分分析人物形象的社会意义这一教学环节明显后劲不足，有“虎头蛇尾”之嫌。对于我个人而言，这篇文章激起了我过去那一段难忘的记忆，我的童年就是在广袤的泥土地上度过的，我曾耳濡目染了最本色的乡村生活，那些赤脚牵牛亦或是犁田插秧的农民伯伯在我心里打下了深刻的烙印，因此这篇文章对我而言很有亲切感。所以，课前在分析人物形象的社会意义这一环节上我做足了功夫，查阅了很多相关的资料，也有不少自己的见解和体悟。但是由于教学时间掌控地不够到位，所以没有将此环节好好展开讨论，与学

8、生产生情感上的共鸣。归根结底，问题在于教师个人对课堂教学的预设与生成把握地不够到位。这一问题是教学中的一大硬伤，这既是对我的警醒，也是对我的鞭策，促使