分式及分式相关概念说课稿

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1、《分式》说课稿尊敬的各位评委：你们好！今天我说课的课题是《认识分式》，我们知道，分式是表示数量关系的工具，是解决实际问题的一种模型。本节课的内容是分式的起始课。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来简要阐述我对这节课的理解和设计。一、说教材　1、教材的地位与作用《分式》是北师大版新教材八年级下册第五章第一节，本节内容分两课时完成。我所设计的是第一课时的教学，主要内容是探究分式概念、列分式、分式求值和分式有无意义的条件。分式是继整式之后，又一代数学习的基本内容，是小学所学分数的延伸和扩展，学好本节课，是今后继续学习分式

2、的性质、运算以及解分式方程的前提。2、教学目标（1）知识与技能目标：了解分式的概念，明确分式和整式的区别；（2）过程与方法目标：让学生经历探索求分式的值及分式有无意义的条件的过程，体会分式的模型思想；（3）情感态度与价值观目标：通过丰富的数学活动，培养学生观察、归纳、类比的思维，让学生学会自主探索，合作交流。3教学重点、难点重点：分式的概念及分式有无意义的条件。难点：用分式描述数量关系，探索分式有无意义，何时为零的条件。二、说教法1.学情分析经过七年级一年的学习，学生初步养成了自主探究意识。一方面，在七年级下册中，学生已经学习了整式，分

3、式与整式一样也是代数式，因此研究与学习的方法与整式相类似；另一方面，“分式”是“分数”的“代数化”，学生可以通过类比进行分式的学习。2.教学方法基于以上教材特点和学生情况的分析，我在本节课主要采用“引导—发现教学法”，借助于多媒体课件，通过“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开教学。三、说学法1.学生自主探索交流，思考问题，获取知识，真正成为学习的主体。2.学生在小组学习中形成合作交流的良好氛围，体验学习的快乐，更好地掌握知识，发展技能。3四、说教学过程《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，学生是数学学习的主

4、人。”为能更多地向学生提供从事数学活动的机会，我将本节课设为以下六个环节：温故知新—合作探究—应用拓展—当堂检测—总结提炼—布置作业，意在通过多样的活动激发学生的学习潜能，引导学生积极自主探索、合作交流与实践创新。　　　第一环节温故知新问题：下列子中那些是单项式、多项式、整式？a，-3x2y3，5x-1，x2+xy+y2，，设计意图：让学生通过观察，回顾复习单项式、多项式、整式，熟练掌握整式的概念．第二环节合作探究　　“好的教师不是在教数学而是激发学生自己去学数学”。这一环节是整个教学活动的中心环节，为了充分体现学生在整个教学活动中的主

5、体地位，我将在学生已有知识经验的基础上组织学生进行学习，探究分式的概念、求值、有无意义的条件及简单应用，加深他们对知识的理解，为此，我将新课的讲解过程提纲挈领地分为三大板块：：1、一个概念：分式的概念以一个“土地沙化”的问题情景引入，世博会问题强化，让学生思考讨论，用分式表达题目中的数量关系：通过学生对自己所构造的代数式进行观察，创设发现情境，学会把自己的活动作为思考的对象，再将其与整式相比较，引发思维冲突，进一步剖析概念的三个要点，让学生类比分数加以理解，更好地帮助学生顺利进行分式概念的建构活动。2、两个应用：应用一：列分式通过实际的

6、化学浓度配比饮料问题，让学生主动建立列分式表示实际数量关系的数学思维。应用二：求分式的值例：(1)当a=1，2时，分别求分式的值;(2)a取何值时，分式有意义？通过具体的例题，给学生演示本节所学知识的具体应用，讲解完毕后，挑选学生上台演板练习反馈，在规范学生讲解步骤的同时，检验本节课教学效果的同时，针对学生在练习中出现的问题进行及时的查漏补缺。第二小题成功与下一个问题(探究分式有无意义条件)紧密衔接。3、三个条件：探究分式有无意义、值为零条件，通过出示例题，初步建立做题思路，练习延伸拓展，让学生体会分式的意义，知道如果a的取值使得分母的

7、值为零，则分式没有意义，反之有意义；分子为零且分母不为零，才能分式的值为零。3第四环节当堂检测，及时反馈，查漏补缺第五环节总结提炼以课堂提问的方式对本节课进行小结，结合学生的回答，教师最后给出规范总结，以重申本节课所学习的重点及难点。让学生畅所欲言，大胆谈自己的收获和感想，鼓励和引导学生发现和挖掘新事物．第六环节布置作业针对不同层次的学生，更好的体现因材施教的原则，弘扬前中分层布置作业特色，我将本节课的作业按A、B、C分为三个层次。A组：P110:知识技能2、3；B组：P110:知识技能1、3；C组：P110:知识技能1、4.五、说板书

8、设计在板书设计的过程中，我的指导思想是尽可能使得版面结构合理，简明扼要，使学生一目了然，易于抓住重点、难点和关键。3