语文人教版九年级下册作文：审题与立意——突破写作思维藩篱

《语文人教版九年级下册作文：审题与立意——突破写作思维藩篱》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、审题和立意——突破写作思维藩篱执教：谢华【教学目标】1.引导学生重视作文审题。2.指导学生掌握审题立意常用的方法。3.学会梳理作文思路。【教学重点】引导学生准确审题并梳理出作文思路。【教学难点】打开思维空间，写出富有特色的作文。一、导入：明末清初有位大思想家叫王夫之，它有一句话是这样说的：无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。意思是，文章的“意”，也就是文章的主旨或中心思想，犹如军队里的主帅，没有它的话，军队就是乌合之众，文章就是一盘散沙。可见“意”之重要。那我们今天就来

2、讲讲审题立意。二、审题立意方法1.扣住题眼。即扣住题目中的关键词语，挖掘题目的内涵。如，《我眼中的色彩》，关键词：色彩。用比喻义，代表各种事件或情感。比如，红色代表快乐，绿色代表希望，黑色代表灾难。不能坐实，仅仅写看到的真实的色彩。请同学说说下列题目的关键词，并体会其意思。（抽同学回答）《我毕竟走过》，关键词：毕竟。意思是到底、终归。（不平坦）门，其实开着（有误会）；有时，我也想——（有纠结）2.以小见大。把内容宽泛的话题具体为自己要写的小事件，达到“一滴水可以见太阳”的效果。如，莫怀戚的《散步

3、》，通过写散步这件小事，展示了一家三代人之间的和美温馨，其乐融融的亲情，让我们感触更深。朱自清《背影》父子情，契诃夫的《变色龙》通过奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件揭露沙皇的专制统治，杏林子《生命，生命》（小飞蛾求生的强烈、香瓜子在砖缝中生长、倾听自己的心跳感悟生命的顽强）3.另辟蹊径。为了避免平庸和雷同，写作时要抛开常规思维和套路，做到人无我有，人有我新。比如以《阅读》为题写作，审题时就可以开拓视野，不仅仅把阅读理解成看书，还可以阅读山、阅读水，阅读海、阅读花、阅读树、阅读朝霞、阅读落日，还可以阅读

4、经济、阅读文化、阅读亲情、阅读一个人……三、解读审题步骤题目：给生活加点糖给苦药加点糖，它会更方便服用；做蛋糕加点糖，它会变得更甜美。那么，我们的生活是不是也要加点儿糖呢？以“给生活加点糖”为题，写一篇作文，文体不限。1.小组讨论品读关键词：糖。这里更重要的是品读“糖”的比喻意，因为糖是甜的结晶，所以应该取甜蜜之意。这样看来，给生活加点糖的意思就是让生活甜蜜美好，让生活充满诗情画意，让生活趣味盎然等。提示：多角度思考（1）为什么要给生活加点糖？因为生活中的种种不如意：学习单调乏味，与同学、家长关

5、系紧张，自己努力却感觉没有进步，心中的苦闷委屈无处倾诉……（2）加入什么东西才会有糖一样的效果？——爱心、理解、友谊、自信或者培养兴趣，劳逸结合等等加入的糖是额外“放进去”的，还是用心“悟出来”的，请联系生活实际的感受谈谈。——言之有理即可。思路1：学习之余去锻炼一下，与同学一起欣赏自然风光，偶尔看看电影调剂一下紧张情绪，为父母做一个小小的贺卡……（加进去）思路2：面对残缺、失败，用“人人都是上帝咬了一口的苹果”安慰自己；在枯燥乏味的学习中寻找乐趣；试着去理解父母的唠叨；体谅老师的辛苦。（悟出来

6、）2.梳理写作思路开头——教室、食堂、家庭，三点一线的生活枯燥乏味，直到……中间——篮球场，我鼓足勇气投了进了三分球，体会到了自信的滋味。书桌前，我克服焦虑，解决了一道很难的数学题，品尝到了坚持的滋味。超市里，我给妈妈品尝她给我买的哈根达斯，明白了分享的滋味。结尾——自信、坚持、分享……当美滋滋的旋律不断回放时，我享受着着加了糖的快乐人生。四、合作探究理思路题目：你在我心里1.仔细审题，合作探究。2.思考：你可以是什么？我可以是“谁”？教师提问，抽学生回答提示。提示：你：老师、同学、父母……学校

7、、民族、国家……花鸟草虫、甚至笔墨纸砚……理想、追求、价值我：屈原、项羽、李白、祝英台……自然界的山山水水。项羽对虞姬说“你在我心里”，李白对孟浩然说“你在我心里”，梁山伯对祝英台说“你在我心里”，屈原对楚国说“你在我心里”，赤兔马对关羽说“你在我心里”，落叶对树根说“你在我心里”，白云对青山说“你在我心里”……3.小组交流。4.拟出写作思路。5.学生展示。让小组推荐学生代表上台展示其作文思路，同学评价。6.教师总结。烟云泉石，花鸟苔林，金铺锦帐，寓意则灵。（王夫之）自然界的一切事物，无论有生命

8、的还是无生命的，只要你赋予了它思想与寄托，就如给与了它灵魂，会使它鲜活起来。一篇文章如何才能获得较高的评价，当然方法很多，我们给大家介绍的是集中比较实用的几种方法，即：抓住题眼，小中见大，另辟蹊径，希望同学们能活学活用，写出富有新意，令人眼前一亮的美文来。五、作业1.以初生活为素材，写一篇作文，题目：你在我心里。2.以“你依然在我心里”为题，写一篇作文。