9《王几何》课件

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1、王几何课题王几何-马及时作者介绍：马及时(1946--),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。正音须臾斜翘屏息绰号叛逆持之以恒嘈杂铭记yúqiàobǐngchuònìhéngcáomíng须臾：屏息：承蒙：洗耳恭听嘈杂：轮番：持之以恒：鸦雀无声:铭记：形容时间很短。指屏气。形容注意力集中或恐惧。敬辞，表示心怀感激地接受。洗净耳朵恭恭敬敬停别人讲话。请人讲话时的客气话。指专心听。声音杂乱扰人；喧闹。即不断重复，一次又一次。长久坚持下去。连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。深深地记在心里。讲一讲意思

2、须臾：屏息：承蒙：洗耳恭听嘈杂：轮番：持之以恒：鸦雀无声:铭记：形容时间很短。指屏气。形容注意力集中或恐惧。敬辞，表示心怀感激地接受。洗净耳朵恭恭敬敬停别人讲话。请人讲话时的客气话。指专心听。声音杂乱扰人；喧闹。即不断重复，一次又一次。长久坚持下去。连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。深深地记在心里。阅读课文一、你觉得该如何简洁准确地介绍这篇课文的主要内容？二、赏析交流1、以“我发现（听见、猜想）王老师是个XXX的人，例如多少页的第几段，用了什么描写方法，写出了XXX的特点。2、我从这篇文章得到XXX的写作知识，比如文中的XXX。3、我也想给作者提点XXX的建议

3、。感知课文1、默读课文，思考：第一次几何课上，王老师有哪些表现，学生有哪些反应？请在阅读原文后，填写下面表格。教师表现学生反应感知课文教师表现学生反应王老师挤进们，快速站到讲台上。大吃一惊，更安静了。王老师一言不发，哑笑了两分钟。弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形。惊讶。王老师写出自己的大名。被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听。王老师写出并介绍自己的绰号。全班男生、女生哄堂大笑。王老师请大家上台画圆和等边三角形。同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。王老师告诉大家学习的道理。满教室鸦雀无声

4、。快速阅读课文，回答问题文章共写了老师的几件事，同学们又有什么反应？哄堂大笑反手作图介绍自己交代绰号请同学们徒手作图教育大家长时间哑笑震惊发呆屏息静听哄堂大笑笑的满脸泪水鸦雀无声（3-26段）精读探究阅读第一部分（1-2）第2自然段为何选用问句？设置悬念，吸引读者，引出下文。阅读第二部分（3-26）第四段“他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑”运用了什么修辞？有什么作用？夸张。表现了老师爱笑、幽默的性格特点。5可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，

5、每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!6矮胖老师足足又哑笑了两分钟。7太神奇了，他该不是聋哑学校的老师吧?全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!．从人物描写的角度分析下列句子的表达作用。（1）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。（2）大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!1）通过神态描写，生动形象地写出王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后的自得心情。（2）通过对同学们的动作描写和神态描写，生动形象突出表现王老师哑笑的喜剧效果。阅读第二部分（3-26）第八段“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一

6、个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”“他突然面向课堂，在背后的黑板上画了一个篮球大的圆，紧接着，又画了一个三角形。”比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效果更好？阅读第二部分（3-26）“反手”是反过手来，“徒手”是不凭借工具，“等边”突出三角形的标准。由此可见王老师绘图技术高超。9那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧阅读第二部分（3-26）第9段写学生的心理有何作用？心理描写通过对比、反问，表达了对老师的敬佩、赞叹之情。阅读第二部分（3-26）第九段“那生动地站在黑板上的圆和

7、等边三角形又标准，又好看”运用了什么修辞？拟人。通过“站”表现了黑板上的图形标准、好看，暗含了赞美之情。合作探究文中用多个段落来记叙和描写王老师的哑笑，作者这样写有什么作用?王老师的哑笑是他上课时的一个教学策略，目的是引起同学们的兴趣，极大地调动同学们的好奇与渴望，为下面的教学活动作下充足的铺垫。对该部分的细致描写，也有助于读者对王老师有一个深刻地了解，能充分调动读者的阅读兴趣。合作探讨王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？仅仅是为了表现自己的教学功底深吗？文章的这段描写在结构和内容表达上有什么作用？用意：激发兴趣；明白道理。作用：结构上既是对前文的承

8、接，也为后文铺垫，引起下