9、《王几何》

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1、9《王几何》教学设计一、教材分析：每一个人的成长都离不开教师的指导，本单元的内容都是学习生活的，文中的老师对作者都起到了终生的影响作用，他们学识渊博、为人正直，对真善美执着地追求，让人感激尊敬，赞叹不已。《王几何》是人教2001课标版七年级上册第二单元中的一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代王几何老师一堂难忘的几何课，生动传神地刻画出了一位幽默风趣、平易近人、专业水平高、业务能力强的教师形象。文章在叙事中融入了童心自然而纯真的感受，生动、感人。二、学情分析：客观而言，本届七年级学生总体上水平参差不齐，基础不够扎实；刚进入中学不到1个月，

2、学生的学习习惯刚开始培养，学习方法也处于过渡阶段，激情（积极性、主动性）仍有待提高。三、教学目标：新课程理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。结合课程标准及教材特点，拟定以下教学目标：1、知识与能力：默读感知，概括主要内容，理解人物形象及作者感情，训练梳理要点能力；2、过程与方法：合作探究，从外貌、神态、动作、语言等方面，感知王几何老师的形象特点，培养合作探究、圈点勾画

3、的习惯。（重点、难点）3、 情感态度价值观：品读赏析，感受人物的人格魅力。（难点）四、教学重点、难点：根据教学目标和学情分析，确定本节课的重难点（见教学目标2、3）五、教学设想：1、课时安排：1课时。2、课前准备：多媒体课件、学生预习要求。3、教学方法：朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法6教学过程一、活动导入学生做游戏，趣味抢答：“说说他们的绰号”。教师展示图片，学生以抢答的形式说出图片中人物的绰号，活跃课堂气氛，引出本节课教学内容。（板书“王几何”）二、简介作者马及时,1946年出生。笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树

4、叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。三、检查预习1、字词注音铭记（míng）须臾xū　yú屏息bǐngxī承蒙chéngméng　　绰号chuòhào呆板dāi　bǎn　　嘈杂cáozá转番zhuǎnfān　　　喉咙hóulóng铭记míngjì　　　2、解释成语哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同时大笑。得意忘形：高兴得无法控制自己。笨手笨脚：形容动作不灵活或手脚不灵巧。得意忘形：形容浅薄的人稍稍得志，就高兴得控制不住自己。洗耳恭听：专心地听（请人讲话时说的客气话）。持之以恒：长久地坚持下去。鸦雀无声：形容非常

5、安静。四、初读课文，了解王老师快速默读全文，完成以下问题（要求：“三到四不”，即眼到、心到、手到，不出声、不动唇、不指读、不回读）：1、快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？明确：王几何。2、王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？明确：王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。3、本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。（人物+事件）明确：本文主要写了王几何老师给我们上第一堂几何课的情形。五、品读课文，了解王老师1、小组内讨论：王老师是一个怎样的人？从哪里看出来的？6（提示：在文中勾画出描写王老

6、师的肖像、动作、语言、神态等描写的语句，并分析表现了其怎样的性格特点。）学生回答，教师总结：（1）须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。明确：外貌、动作描写，“方头大耳”“矮胖”描写了王老师不漂亮的外貌。“挤”“眨眼工夫就站到了”表现了王老师虽胖但行动敏捷的特点。（2）那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!明确：神态描写，生动传神地写出了王老师爱笑，平易

7、近人的性格特点。（3）他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。明确：动作描写，王老师把他的绝技“徒手画圆”“反手画等边三角形”展示给大家，这是王老师的教学艺术。（4）“上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号——”矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。明确：语言描写，王老师的语言充满了幽默风趣，非常吸引学生。从而侧面烘托了王老师的教学艺术之高。（5）王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦

8、，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”明确：语言描写，“天啦”“可惜”既表现了王老师的幽默风趣，又写出了他的平易近人，让学生容易接近。（6）胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑