《沁园春 雪》教学设计

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1、《沁园春雪》德化第八中学连能斌一、教材内容分析《沁园春雪》这首词是毛泽东同志于1936年在陕北窑洞中写成的。它不同于中国文学史上那些以小景、小家、小院为描写对象的写雪词作，它的眼界高远，立意高超，画面辽阔，气势磅礴。它充分展示了一代伟人的宽广胸襟和盖世才华，让未见过毛泽东的读者们，也能领略到共产党人的风骨和中国共产党带来的光明和希望。所以，这首词不管是从思想内容或是写作方法等方面都值得学生认真研读品味。二、教学目标（知识与能力、情感态度、价值观）分析知识与能力：培养朗读、背诵、书写诗词的能力。揣摩词句，学

2、习词中写景与议论抒情相结合的艺术特色。过程与方法：以读贯穿，读与品结合。自主探究与合作学习结合。情感、态度、价值观：激发对祖国大好河山的热爱之情与积极上进之心。三、学习者特征分析1．作为九年级学生，对诗词的朗诵与品味已有一定的基础。但是，因生活年代、自身性格与学习能力的限制，毛泽东这种大气的词对于他们而言较陌生。2．课堂学习积极性较高，与老师、同学的主动合作意识较强，课堂学习氛围较浓厚。四、教学策略选择与设计本节课我以新课标教学目标与教育理念为指导，以本课教学内容与本班学生具体学情为中心，以培养学生的听、

3、说、读、写各方面语文能力与激发学生爱国、上进的情感为目标，运用有图片、文本、音频等多种类型的多媒体手段，引导学生在读与品、自主探究与合作学习中学习、感悟与成长。五、教学环境及资源准备教师准备：多媒体教室、下载与开发制作的教学课件学生准备：在积累本上摘抄毛泽东其它诗词名句，摘抄写雪的诗文名句硬笔书法练习簿六、教学过程（一）名句导入1.名句导入：同学们都熟悉一句名言：“数风流人物，还看今朝”。大家知道是什么意思吗？（导入之前先展示课件：竹简书写《沁园春》，并配音乐《我爱你，塞北的雪》，让学生先感受意境。导入时

4、学生根据自己的初步理解解释名句。）2.学生回答之后：同学们的理解到底对不对呢？留个悬念吧。现在我想先给大家介绍一首词：《沁园春雪》。（展示课件：课题与作者，并配有图片《长城雪景》，让学生直观感受雪景。）3.简介作者与写作背景（先请学生试着简介写作背景或毛泽东的性格与文风。若学生完成不好，教师再做介绍，同时展示课件：《认识作者》、《了解背景》，通过文字阅读让学生加深印象）。（二）整体感悟（展示课件：《听读想象》）1.自由朗读，查字典。（为了培养学生基础的读书习惯。教师小组巡视，具体指导与纠正。）2.听录音朗

5、读，想象意境。3.交流听读之后的感受。（评价这首词或评价录音朗诵皆可）（三）研讨探究1．词的题目是《雪》，哪些句子是描写雪景的？（学生阅读、查找、个别回答、在书上圈点批注。）明确：词的上阕是描写北国雪景的。2．这些词句写了哪些景物？为什么要选取这些景物来写？（引导学生查找之后思考，形成答案后强调在书上做记号）明确：写了长城、黄河、山脉、高原等景观。这些景物尤其是长城、黄河是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，表现了祖国地域辽阔。3．出示题目，小组讨论探究。（展示课件：《小组共赏

6、雪》。促进小组讨论，教师巡视指导学生小组共同完成，形成文字结果。可写在笔记本上，也可口述。）①这些词句中哪几句写的是静景，哪几句写的是动景？②“山”、“原”本是静物，作者却写它们“舞”和“驰”。这是什么写法？运用了什么修辞？③生动的写景往往需要发挥想象，想象所得的景象是虚景，真实所在的则是实景。上阕中写景的句子，哪几句是实写，哪几句是虚写？④试用散文化的语言描述上阕后三句的意境。4．交流（各组派代表，抽签回答，交流之后在书上做圈点批注。教师适时展示课件：《上阕》）。）明确：①静景：千里冰封；大河上下，顿失

7、滔滔。②动景：万里雪飘；长城内外，惟余莽莽；山舞银蛇，原驰蜡象。③化静为动的写法。比喻、拟人的修辞手法。上阕前七句是实写，后六句是虚写。④须能表现出雪后景象的清朗，娇艳，多姿多彩。5．全班跟着录音朗读上阕，再次体会词中意境及作者感情：热爱祖国河山。6．这些美景引发了作者怎样的联想？明确：这些美景使作者联想到英雄人物。7．下阕前两句在结构上有何作用？明确：承上启下8．作者由美丽江山“引”出哪些英雄人物？他们有什么共性？（展示课件：《下阕》）明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他们都是中国杰出的人物

8、，是无数英雄中的佼佼者，都雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。9．对于这些杰出人物，作者用一个词对他们做了总的评价。请找出这个词并体会。（展示课件：《下阕》）明确：“惜”10.作者认为谁是真正的英雄？明确：新时代在文治和武功方面都有更杰出更伟大抱负的人。这是诗人的自信和自励。11.为什么要评说古代帝王？（展示课件：《下阕》）明确：以往昔英雄与今朝风流人物对比，突出了今朝革命英雄创造新世界的历史作用。也抒发了作