语文人教版七年级下册《观舞记》教学设计

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1、《19、观舞记》教学设计南宁市园艺路学校吴熙一、教材分析《观舞记》是一篇自读课文。它是作家冰心写的一篇观后感，也是一篇优美的抒情散文。作者描写并介绍了卡拉玛姐妹优美的印度舞蹈，为我们展示了婆罗多舞的异域风情，表现了印度民族文化的博大精深，也表达了中印两国人民之间的深厚友谊。学习此篇文章主要目的是培养学生艺术欣赏的能力和将视觉美转化为优美文字的能力。二、学情分析本文是人教版语文七年级下册第四单元中的一课。本单元集中的是文化艺术方面的文章，重在欣赏和感悟。初一的学生思维很活跃，兴趣很广泛，对于有着优美

2、的语言，丰富的情感和生动的内容的文章，初一的学生对新鲜事物有极大地兴趣，但是如何将观看或感受到的美用恰当的语言描述出来，是他们遇到的问题。课前我走进学生进行调查访谈，了解到大家都很喜欢具有异国风情的印度舞，觉得它很美。鉴于这一点，我希望通过这节课，运用多媒体，影像、资料引领学生欣赏美，抒写美。三、教学目标：1、了解本文作者，有感情地朗读课文，并积累“静穆、粲然、妥帖、嗔视、叱咤风云、尽态极妍、浑身解数”等词语。2、感受文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法。3、通过课文，从文学角度感知印

3、度舞蹈艺术，丰富文化素养。四、教学重、难点：1、学会运用修辞手法描写视觉形象的写作手法，品味并积累优美的语句。2、体会卡拉玛姐妹舞蹈美的奥秘：“飞动的美”是缘于内心的。五、教学方法：情境渲染法、品读法、自主合作探究法等六、教学课时：1课时七、教学过程：（一）激趣导入1、利用多媒体呈现一段活力四射的印度舞蹈视频，让学生直观感受到神奇绮丽的印度风情。请学生用自己的语言描述这段舞蹈，抓住契机，调动学生学习课文的积极性。（导入语：动人的音乐，优美的舞姿，都给人一种美的感受。同学们，我们的邻邦印度，一向以其

4、独具特色的歌舞闻名于世，刚才我们欣赏的就是一段印度音乐舞蹈。今天，我们就来一起学习冰心老人的《观舞记》，来具体感受神奇、绮丽的印度风情，活力四射的印度舞蹈。）2、了解本文作者。（二）检查导学案的预习部分完成情况（点名让学生个别展示。在解释词语时，配上自己的肢体动作和表情来诠释。由师及时点评并补充完善。）（三）理清思路，整体感知自由朗读全文，用一句话概括文章的内容，并用一个精辟的词语来概括所描写的舞蹈的特点。（飞动）思考：文章的哪一部分是写观舞的？这一部分的前后分别写什么？（表达感受----观赏舞蹈

5、----赞美感谢）（四）再读课文，自主理解全班有感情地朗读课文，让学生说说课文是从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的‘美’”的？（给学生提示：可从服饰、动作、舞姿、神态、外貌等方面寻找，并注意说明句中使用的修辞手法。）（五）合作探究由四人学习小组展开讨论，并由组长做好记录，请一名代表发言。其他小组及时点评和补充。师再作出小结。1、课文的开头“我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈”在全文中有什么作用？（明确：统领全篇，定下赞美的感情基调开篇点题，开宗明义。）2、为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘

6、怀了观众，也忘怀了自己”？（明确：卡拉玛在表演舞蹈时是全身心的投入，除身体在飞动外，心灵也进入了舞蹈的境界，达到忘我的境地。真正的舞蹈，是心灵之舞，而不是技巧之舞。）3、文中说：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术”，怎样理解这句话？（明确：艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通所有优秀的艺术家，都植根于本民族的文化土壤中，卡拉玛姐妹也一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养”没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈不会这样美妙动

7、人。）（六）课堂小结在冰心《观舞记》的引领下，我们从中国到印度，从现代到古典，从卡拉玛姐妹灵动的舞蹈中，身心一次次沐浴在飞动的艺术熏陶中。我衷心地祝愿大家每天都如舞蹈一样活得精彩。（七）知识迁移，课堂延伸。请同学们欣赏舞蹈《千手观音》片断，并思考为什么说他们的舞蹈是心灵之舞呢？（八）课后作业：1、摘抄本文中优美的词、句到摘录本中。2、请同学们课后用心再次欣赏《千手观音》和《孔雀舞》，学习冰心用优美的词语、比喻和排比等手法表现视觉形象的语言技巧，写一段文字在作文本上，写出自己对《千手观音》或者《孔雀

8、舞》的所见所想。六、板书设计：19、观舞记表达感受----观赏舞蹈----赞美感谢（1-10）（11-18）（19-22）神态美语言美面貌美观赏舞蹈动作美   飞动的美舞蹈美服饰美七、教学反思课堂教学中注重创设轻松、愉快的学习氛围，点燃学生的求知热情，唤醒学生的学习潜能，引导学生真正动起来，课堂真正活起来。教学目标也完成较好，达到了预期的目的，而且学生自主学习意识强，有强烈的参与意识，能把自己融进学习的环境中，善于表现自己，乐于表现自己。尤其在仿写部分，有一部分学生有上佳的表现。但