语文人教版七年级下册夸父逐日教学设计

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1、《夸父逐日》教学设计【教学目标设计】知识与能力：（1）掌握文言词汇（“走”、“弃”等）以及一些文言词的特殊用法（“北”“道”名词作状语）。（2）学会凭借语感，阅读简短的文言文。过程与方法：（1）通过想象，把握夸父的英雄形象。（2）结合体验，体会先民创作夸父逐日这一神话故事的文化心理。情感、态度与价值观：（1）感受先民探索宇宙自然、追求美好愿望的顽强意志，鼓励学生在新时代学习并弘扬夸父逐日的精神。【重难点设计】教学重点：通过想象及课外知识的链接，理解夸父的英雄形象，体会夸父逐日的精神。教学难点：在领悟神话所体现的探索宇宙自

2、然的精神的基础上揣摩先民创作神话的文化心理。【教学策略手段】小组合作，诵读感知、想象感悟、研读探究，拓展写作。由于神话内容由文言文的形式呈现，所以首先应结合注释诵读课文，培养学习文言的语感，结合原始积累，感知故事大意，适当调动学生联想和想象、深度感悟。【知识链接】（1）神话的文体知识及古代流传较广的神话故事；（2）《山海经》的相关情况。【教学用具准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课1、由前面刚学过的神话故事《女娲造人》自然导入“神话”，多媒体播放女娲补天、女娲造人、后羿射日、精卫填海、愚公移山等远古神话故事图片，让学

3、生抢答，进而了解“神话”体裁特点（先让学生自主发言，教师再讲解，多媒体展示。）2、刚才图片中就有“夸父逐日”这则神话，大家此前听说过吗？（学生口头简述），今天我们来进一步学习《夸父逐日》这则神话故事。二、诵读感悟1．自由地把课文诵读两遍，力求读准字音，把课文读顺。（1）找一生读。同桌评价。（2）自主诵读，当堂背诵。（3）齐声背诵课文。三、疏通文意通过诵读，大家基本上对这个神话的内容已经有所感悟，请同学们对照注释，理解每个句子的含义，找出重点文言词汇，积累下来。1、教师板书下面重点字词，学生解释，明确词意并加以积累。与日逐

4、走（赛跑，竞跑）入日（靠近太阳落山的地方）欲得饮（想要）饮于河、渭（黄河、渭水）河、渭不足（足够）北饮大泽（向北）道渴而死（半路上）邓林（桃林）2、学生逐句翻译，教师视情况纠错，讲解（幻灯片展示）。四、质疑探究（1）文中哪些情节最能体现神话富于想象的特点？学生发表感受，通过幻灯片展示，明确要点：与日逐走，入日饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽弃其杖，化为邓林（2）阅读夸父相关记载，探究夸父形象大荒之中，有山名曰成都，载天。有人珥两黄蛇，把两黄蛇，名曰夸父。《山海经•大荒北经》大家能否展开自己想象的翅膀，说说夸父为什么要“逐

5、日”呢？明确：太阳是热、光明的象征，如同西方神话中的普罗米修斯一样，为人类盗火，为人类的谋福祉。探究活动：形象感知：夸父——失败者？英雄？（学生言之有理即可，教师适当引导：（1）“夸父逐日”是远古人类所创造的一则神话，我们想想，远古人类为什么要创造这样一则神话呢？远古人类自己的梦想无法实现，于是创造夸父这样一个人去替自己完成。（2）夸父“逐日”成功了吗？你是如何看待夸父这个人物形象的？引导学生自主交流，发表不同看法，适当点拨，明确：夸父是一个富有于挑战精神，英勇无畏，执着追求远大目标和理想的英雄形象。他们始终以锲而不舍精

6、神对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。虽然他们在与不可战胜的力量进行的搏斗中毁灭了自己，但心灵却因此变得无比高尚。（3）故事结尾“弃其杖，化为邓林”这一情节对塑造夸父的形象起到了什么作用？学生讨论交流，教师点拨引导，明确：桃在古代被作为美好的象征，夸父在临死时，仍然没有忘记自己的使命，用自己最后的努力，幻化出一片桃林，用来抵御酷热的太阳，供人们遮荫，希望后人能够继承自己的事业，把“逐日”进行到底，也就是完成整个人类所寄予给自己的梦想。五、拓展阅读阅读下面诗文，思考并完成：（一）读山海经·其九

7、[晋]陶渊明夸父诞宏志，乃与日竞走。俱至虞渊下，似若无胜负。神力既殊妙，倾河焉足有！余迹寄邓林，功竟在身后。思考：诗人赞美了夸父的哪些精神？（学生发言，教师点评。）（二）当希望一次次地变成绝望，当绝望一次次地变成虚妄，我们又拿什么来慰藉生命？拿什么来慰藉一代又一代悲绝的心灵？每想到此，我就反复想起那个中国人的古老的神话，这神话很短，它只有三十七个字：　　夸父与日逐走，入日。渴，欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。　　这三十七个字，越过千年悠悠岁月朝我们走过来的时候，我们就会想起一个

8、长长的没有走到“大泽”的“道渴而死”者的名单：康有为、梁启超、谭嗣同们死了，孙中山、黄兴、秋瑾们死了，李大钊、陈独秀、瞿秋白们死了，王国维、陈寅恪们死了，鲁迅死了，胡适们死了，胡风、老舍、傅雷们死了，离我们最近的顾准也死了……总有一天，会轮到我们道渴而死的。是的，还是“道渴而死”。我们不能欺骗自己，我们心里都知道去“