语文人教版七年级下册课后

《语文人教版七年级下册课后》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、基本信息课题最后一课作者及工作单位刘光喜江西省浮梁县新平中学教材分析1、本课内容为记叙文，是记叙文的典范，同时又兼有描写、议论，对于前一个单元，以写事为主的记叙文学习和后一个以写人为主的记叙文的学习起着桥梁作用。2、反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养学生崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩的段落和关键词句，体会人物的情感。3、本节课核心内容的功能和价值在于培养学生相互而又强烈的爱国主义。学情分析1、学生通过小学六年的学习及七年级上学期的学习，已有一定的学习记叙文的基础，对于记叙文的要素和结构比较清楚。2、朗读能力比较好，有一定的写作能力，词汇量掌握的也比较好，阅读课文、理解课文的内

2、容没有大碍，因此，本节课的内容是在朗读的基础上，整体把握全文，尤其是小弗郎士的前后变化和韩麦尔老师的言行，以及在字里行间所贯穿的爱国主义感情。3、本节课中对小弗郎士上课前后的心情、态度变化的把握是本节课学习的障碍点。 教学目标1、知识目标： A．积累词语，掌握本节课重要词语的音、形、义。 B．了解作者及时代背景，了解阅读小说的一般方法。2、能力目标： A．通过人物的语言、行动、心理活动的描写，把握人物的思想感情。 B．理解并体会文中一些关键语句的深刻含义。3、情感目标：通过小弗郎士上课前后的心情、态度变化，体会他的爱国主义情感。教学重点和难点教学重点：初步理解小说题目的意义，了解

3、故事的主要情节，分析小弗郎士的思想感情和内心活动。教学难点：分析细节描写：小弗郎士对挂在铁杆上的字帖和鸽子叫声所引起的联想。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图 一、导语设计   二、题解    三、研习课文                                                         教师谈话导入。    教师题解    1、布置朗读课文任务，多媒体出示词语。   2、请两位同学以小弗郎士的口吻分别用第一、三人称复述故事情节，然后评价并补充或更正。 3、教师把全班同学分为四个小组，以小组为单位，讨论文章故事情节的发展脉络。   4、品读

4、课文，分析人物的形象及其思想感情。    5、根据课文结尾，展开合理想象，假如你是小弗郎士，请以“散学以后”为题续写一段话，不少于400字。                学生积极参与。    学生做好笔记   学生朗读课文，对文章进行圈点勾画，理清文章的故事情节发展脉络。  学生复述故事情节。    小组讨论交流，然后全班交流。    学生分析后分组展示讨论发言→互相补充→合作探究→活动成果展示→师生明确。  学生续写。可先就情节构想讨论交流，然后互相评议，选出比较好的合理的想象。                         激趣导入。  学生初步了解文章背景，了解题目意思

5、。  让学生能理清文章的故事情节发展脉络。   让学生更好地把握故事情节。  让学生更好的把握故事情节和发展脉络。  让学生更好地把握人物的形象及其思想感情。  激发想象，联想拓展。                          板书设计最 后 一 课                     （1870-1871年普法战争） 情节：    上学路上        最后一课小弗郎士：     贪 玩         热爱法语不爱学习经常迟到不懂事       理解、敬爱老师能管住自己      热爱祖国人物描写：    行动描写心理描写细节描写 学生学习活动评价设计 附后 教学

6、反思《最后一课》是以爱国主义为题材的作品，因此，备课过程中把“领会小说中所表现的强烈的爱国主义感情”确定为第一点教学要求。根据新课标的要求，要重视学生的学习过程与学习方法的引导，帮助学生形成正确的人生价值观。教案中把“分析故事的主要情节，把握人物的思想感情”和“了解小说中的人物描写方法”作为第二、第三教学要求。应该说在整个教学环节中，爱国主义这个主题很突出，达到了对学生爱国情感的培养，达到了教学目的。不足的是由于对多媒体教学手段运用能力不强，未能将文中的故事情节做成生动的画面，从而多少影响了教学效果。希望自己将来能充分发挥多媒体教学的优势，更好地提高课文教学效果。   语文课堂学

7、生学习活动评价表评价对象____________            总成绩____________  评价主体：学生（自评、互评）    评价指标体系评     价     标       准一级二级指标项优良中较差单项成绩累计成绩指标(12.5分)（10分）（8分）（6分）课前预习情况（课本）非常认真认真较认真不认真 　信息搜集情况很丰富丰富较丰富很少 　课中实情专注非常专注专注较专注不专注 　表现欲望非常强烈强烈较强烈无欲望 　质疑问难有水平有价值较有水平和价值水平、价值