数学人教版七年级上册教学设计.3去分母解一元一次方程教学设计

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1、3.3解一元一次方程（2）──去分母淮南市泥河中学苏莉莉教学目标1．知识与技能使学生掌握去分母解方程的方法，总结解方程的一般步骤．2．过程与方法经历去分母解方程的过程，体会把“复杂”转化为“简单”，把“新”内容转化为“旧”内容的转化的思想方法．3．情感态度与价值观培养学生自觉反思、检验方程的解是否正确的良好习惯．教学重难点重点：掌握去分母解方程的方法．难点：求各分母的最小公倍数，以及去分母时，有时要添括号．教学过程一、复习提问1．去括号时应该注意什么？2．等式的性质2是怎样叙述的？二、讲授新课下面我们来讨

2、论英国伦敦博物馆保存的一部极其珍贵的文物──纸莎草文书中的一个有关数学的问题．问题：一个数，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起来总共是33，你知道这个数是多少？用现在的数学符号表示，这道题就是方程：x+x+x+x=33让学生在下面解这个方程，请两位用不同方法的学生上黑板板演。教师分析两种方法的利弊，引导学生去掉分母更简单。上面这个方程中有些系数是分数，如果能化去分母，把系数化成整数，则可使解方程中的计算更方便些．只要将方程两边同乘以42，就可化去方程中的分母．42×x+42×x+42×x

3、+42x=42×33即28+21x+6x+42x=1386系数化为1，得x=为更全面地讨论问题，再以方程-2=为例，看看解有分数系数的一元一次方程的步骤．师：我们知道，等式两边乘同一个数，结果仍相等，由此能否去掉这个方程的所有分母呢？生：能。师：请大家思考一下两个问题：1、对于这个方程，怎样做才能去分母？2、你的做法是不是唯一的？如果不是，你是怎样在你所有的做法中选择这种做法的？分小组讨论、交流，派代表发言。生：可以再方程两边同时乘以10；这种做法不是唯一的，还可以乘以20、30、40等。师：20、30、

4、40...都是什么数？生：都是分母的公倍数师：为什么选择乘以10呢？生：因为10是最小公倍数，这样做更简单。这个数就是方程中各分母的最小公倍数10，方程两边同乘以10．于是方程左边变为：10×（-2）=10×-10×2=5（3x+1）-10×2去了分母，方程左、右边变为什么？你算一算．下面的框图表示了解这个方程的具体过程．（见课本第100页）解：去分母，得5（3x+1）-10×2=（3x-2）-2（2x+3）去括号，得15x+5-20=3x-2-4x-6移项，得15x-3x+4x=-2-6-5+20合并，

5、得16x=7系数化为1，得x=思路点拨：（1）去分母所选的乘数应是所有分母的最小公倍数，不应遗漏；（2）用分母的最小公倍数去乘方程的两边时，不要漏掉等号两边不含分母的项，如上面方程中的“2”．（3）去掉分母以后，分数线也同时去掉，分子上的多项式用括号括起来．回顾解以上方程的全过程，表示了一元一次方程解法的一般步骤，通过去分母──去括号──移项──合并──系数化为1等步骤，就可以使一元一次方程逐步向着x=a的形式转化．三、巩固练习1、解方程:2、1、下列方程的解法对不对？如果不对，错在哪里？应怎样改正？解方

6、程：解：去分母，得4x-1-3x+6=1移项，合并同类项，得x=43、丢番图的墓志铭:“坟中安葬着丢番图,多么令人惊讶,它忠实地记录了所经历的道路.上帝给予的童年占六分之一.又过十二分之一,两颊长胡.再过七分之一,点燃结婚的蜡烛.五年之后天赐贵子,可怜迟到的宁馨儿,享年仅及其父之半,便进入冰冷的墓.悲伤只有用数论的研究去弥补,又过四年,他也走完了人生的旅途.”思考：你知道丢番图去世时的年龄吗?请你列出方程来算一算.四、课堂小结1．解方程的思路：解一元一次方程实际上就是将一个方程利用等式性质和运算律进行一系

7、列的变形，最终化为x=a，一般地，先去分母，然后移项、合并，最后系数化为1，当然这些步骤并不是一成不变的，要灵活运用这些步骤．2．去分母就是根据等式性质2，在方程两边都乘以分母的最小公倍数，常犯错误是漏乘不含有分母的项，再一个容易错误的地方是对分数线的理解不全面，分数线有两层意义，一方面它是除号，另一方面它又代表着括号，所以在去分母时，应该将分子用括号括上．五、作业布置课本习题3．3第3、10、13题．