语文人教版八年级下册《学写游记》

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1、《学写游记》作文教学一、教材分析本次写作根据八年级下册第六单元的主题“山水游记”来练习写作。这种作文选材可以写出游过程中看到的自然风光和感受，比较宽泛。写作时，以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过游记来说明一个道理的，是说理型游记。一篇成功的游记，不仅要有条理地描写美景，还要传达人物的思想感情、审美情趣，有助于大家亲近自然，立德安身。二、学情分析初中八年级学生，经常能观赏到农村的自然风光，还有不少同学有过出游名胜的经历。了解一些民风民俗，感受到社

2、会的发展变化，同时也会有许多新奇的感受。但作文训练比较薄弱，有些同学可能会写成流水账，抓不住主要景物的鲜明特征，写不出真情实感。在作文结构和特色方面，也需具体的引导启发。三、教学目标知识与能力：把握游记特点，学习“移步换景、定点观察、联想想像”，体会怎样写游历和感受，整体了解游记的结构。过程与方法：学习名家游记，结合生活体验，合作学习游记的结构。情感态度与价值观：观察自然之美、感受游览之情，表现心灵之悟。四、教法三导五学模式、情景教学法、IS智慧教育平台等多媒体辅助教学。引导学生借鉴名家游记，来学习游记写法。

3、五、学法举例讨论具体写法，借鉴名家作品，体会对景观的独特感受来安排结构，了解融情于景、真实表现外在风景和内心感受的写法。六、教学过程导语：海阔凭鱼跃，天高任高飞。读万卷书，行万里路。祖国那么大，我要去看看。在游览中，哪怕一些小事上面，也可以找到可爱之处，见到美、尝到新，悟到真。谁能大胆记录这些游历和感受？就是一篇感人、感己的游记作文。了解学习目标。师生问答：你难忘以前哪次游玩呢？（在什么时间、地点？天气怎样？）㈠参考名家游记拟题：《泰山风光》《绝版的周庄》《莫高窟》《巴东三峡》《镜泊湖》《扇子崖》《敦煌游记》

4、《北武当游》《今津纪游》《九寨沟纪行》《观莲拙政园》《访沈园》《且说黄山》《天山景物记》《岳阳楼记》《黄山小记》《苏州赋》《读三峡》《河西走笔》《白马湖之冬》《碧云寺的秋色》《九寨的秋》《泰山日出》《清塘荷韵》《湖光塔影》《山庄湖色》《桨声灯影里的秦淮河》《鼎湖山听泉》《万泉河雨季》《雨中登泰山》《烟雨醉翁亭》《大峡谷去来》《居延海》《领略巫山》《想念地坛》《陶醉壶口》《长江三日》《江南三凭栏》《三游华山》㈡游记的结构。⑴、开头要交待清楚游玩的同伴、时间、地点、天气等。（略写）⑵、中间：以作者的游览顺序为线索

5、，来写游玩过程。（详写）观察景物，通常有两种方法：⑴移动观察（移步换景）。⑵定点观察。观察景物的同时，还可以展开联想、想像、人物讨论等。⑶、结尾议论或抒情，表现人物感受。（略写）学生认识：（移步换景+定点观察）+……+（移步换景+定点观察）+……㈢根据行踪来写观察。1、借鉴《山中避雨》，学习写法：空间：（移步换景+定点观察）+……+（移步换景+定点观察）+……时间：回忆过去，想像未来2、为什么不详写西湖美景。㈣根据感受写出特色1、刘墉：放松心情,大胆写。任自己的想法自由流动，想到什么，就写什么。别担心太多，别

6、怕出丑，也别卖弄，别管生字。绝不犹豫，绝不回头，观察、联想、越写越顺。2、感受不同，类型各异。以描绘景物为主，写景型游记；以记录行程为主，叙事型游记；以抒发感情为主，抒情型游记；借游记议论道理，说理型游记。3、丰子恺的立意：乐以教和（温情、暖心）。游西湖遇雨后的两种心境。对同游者的安慰、陪伴。㈤、游记的修改近代作家郁达夫说：“游记要做到向‘细、清、真’三条标准看齐。细心的观察，细腻的描写；清晰的层次，清新的语言；真切的感受，真实的感情。”古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海”。有情有景，情景交融，才能让人

7、情感共鸣，会心一笑。1、叙述游玩过程，根据情况增加：加入出游的原因；加入对旅游点的向往；加入对天气的感觉；加入对风俗的兴趣；加入对心情的表白；加入与人物的互动；2、观察景物，延伸扩写：运用不同的感觉器官来写景；运用多种修辞手法来写景；引用诗句把景装饰得更美；引用神话传奇，使美景更奇丽；介绍有关历史名人的事迹，增加文化内涵；加入其它的联想、想像……3、随意牵涉的内容，应当省略：省略开头离题太远、结尾画蛇添足的内容；省略其它与主题无关，或损害主题的内容；省略重复啰嗦的内容，及不自然的议论或抒情……㈥一花一世界，一

8、木一浮生1、去外婆村，看到花木的亲切感。2、学生小结：这堂课，学到了怎样写游记。3、学生交流欣赏自己游记的作文片断。板书设计：学写游记——借鉴《山中避雨》一、根据时间、地点、天气来拟题。二、根据游踪来进行观察：空间：（移步换景+定点观察）+……+（移步换景+定点观察）+……西湖山三家村茶馆店门茶馆黄包车时间：回忆过去，想像未来（避免流水帐）三、根据感受来写出特色：写景游记，自然之美叙事游记，同游之乐