语文人教版八年级下册《马 说》教学设计

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1、课题马说韩愈授课时间第一课时教学目标知识与能力1、讲析第三自然段，积累文言文实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义；2、了解作者及文体特征；过程与方法1、通过小组合作，能辨析一词多义，古今异义；2、熟读课文，了解文意；情感态度与价值观1、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。教材分析这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，“不平则鸣”，所以他有“伯乐不常有”之叹。学生分析本文浅显易懂，

2、学生朗读难度不大。可以让学生在读的基础上，结合注释理解课文，把握文章主旨。教学重点1、通过朗读，训练学生的文言语感，掌握重点词语的含义，逐步加深对课文内容的理解。．2、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。教学难点1、在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。教具准备多媒体教学过程教学环节教师行为及设计意图学生行为及设计意图教学点滴一、导入新课二、朗读第三自然段，疏通文意三、字词常用现象归纳整理趣味猜谜淘宝的大东家是谁？（学生答：马云），用马云做谜面打唐代著名文学家的一篇著名散文名？（学生答:《马说》），（板书课题），析谜：云在古语中是说的意思。1、学生齐读课文第三自然段，

3、按照白板提示解释重点字词，然后结合注解翻译课文。策：鞭打道：方法食：通“饲”，饲养材：通“才”，才能策：马鞭临：面对其：难道邪：通“耶”，吗其：语气词，表推测在此基础上，指名学生翻译：鞭策它，不按正确的方法，喂养它，又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫，却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉!难道果真没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!2、连接语：学习古文过程中，有四种字词的语法现象我们经常接触到，是哪四种？学生回答：通假字、古今字、一词多义、词类活用。（板书显示这四种语法现象）大家说对啦，每当在古文中出现的读音与平时不同时，我们首先想到的

4、就是是否出现了通假字。所以，我们首先来看看本文有哪些通假字。大家请看课文注释，用最快的速度找出本文的通假字。(一)通假字（1）衹：通“只”，只是（2）才美不外见：“见”通“现”，显现，表现（3）食之不能尽其材：“食”通“饲”，饲养：“材”“才”，才能。（4）其真无马邪：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”连接语：接下来我们来看看本文中的词类活用现象。（二）词类活用。（1）祗辱与奴隶人之手：辱：名动，受到屈辱。（2）策之不以其道：策，名动，用鞭子打。（3）食马者不知其能千里而食也：千里：名动，日行千里。（4）食之不能尽其材：尽，形动，竭尽。连接语：古文中有很多字都是一词多义和古今异

5、义，让人眼花缭乱。那么在座的同学们，现在是展现你们实力的时候了，请大家结合注释和所学知识，分组进行讨论，找出本文一词多义和古今异义的字词。（三）一词多义（1）之学生朗读课文结合注释，读准字音。学生小组完成学生分小组讨论，派代表板演虽有千里之能：的。马之千里者：结构助词，定语后置标志。无义。　策之不以其道：代词，它，在本文中代指千里马。鸣之而不能通其意：音节助词，不译。食之不能尽其才：代词，它，在本文中代指千里马。（2）能　虽有千里之能:才能，能力。安求其能千里也:能够。（3）策策之不以其道:名词活用动词，驱使。执策而临之:马鞭。（4）而鸣之而不能通其意:连词，表转折，但是。执策而临

6、之:连词，表修饰。食马者不知其能千里而食也：连词，表承接。（5）食一食或尽粟一石：吃，动词。食之不能尽其材:通“饲”喂养，动词。（6）虽故虽有名马:即使。虽有千里之能:虽然。（7）其安求其能千里也：代词，代“千里马”。食之不能尽其材：代词，代千里马的。其真无马邪:难道，表反问，加强语气。其真不知马也：表推测，“恐怕”。策之不以其道：代词，代驱赶千里马的。（8）以不以千里称也：把，用。策之不以其道：按照。（9）尽：一食或尽粟一石：吃尽。食之不能尽其材：使……尽，竭尽。（四）古今异义（1）是：古义:这样的.今义:判断词。例:是马也,虽有千里之能。（2）安：古义:怎么.今义:安全;安定;

7、安装。　　例:安求其能千里也?（3）等：古义:同样。今义:等候;用在人称代词名词后表示复数或列举。　　例:且欲与常马等不可得（4）或：古义:有时，有的人。今义:或者。学生做好课堂笔记。四、二读课文，进一步理解文章。五、问题探讨：　　例:一食或尽粟一石　（5）然后：古义：副词，表示一种情况出现以后，出现另一种情况，着重表示前事是后事的条件今义：连词，表示接着某个动作或情况之后。例：世有伯乐，然后有千里马。（6）食：古义：通“饲”喂养今义：吃。例：食之不能尽其材。3、现在