语文苏教版三年级下册少年王勃

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1、《9.少年王勃》教学设计教材分析：《少年王勃》是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。全文处处可以读出王勃的才华。第一自然段“路过南昌”、被都督邀请，第二自然段其他客人的不敢答应的表现，第三四自然段王勃写诗的表现，第五自然段写成了千古传诵的名文。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，一幅与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生体会诗句意境。另一幅是今天滕王阁的美丽夜景，可借此激发学生对滕

2、王阁的向往之情。学情分析：本文的教学重点是体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃的蔡司敏捷、才华横溢。学生易于浅层次地理解王勃的才气，体会王勃的奇才却颇有难度。教学中可以引导学生通过学习第二自然段“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应”等词句，体会当场写庆贺文章是一件颇有难度的事，感受王勃的奇才。三年级学生喜欢看插图，爱想象，在教学课文第三自然段，体会江边美景时，教师可以不作过多的分析与指导，通过范读，借助插图激发学生展开想象，体会秋之宁静、秋之壮美、秋之深远。教学内容：苏

3、教版小学语文三年级上册第9课《少年王勃》第二课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色。3.能抓关键词句感受少年王勃的才气。教学重点、难点：1.体会江边的美丽景色。2.抓关键词句理解少年王勃的奇才。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、佳句导入。师生问答，引导学生回顾课文内容：我们知道古人总有一句或几句流传百世的名言，通过上节课的学习，我们知道王勃所作的滕王阁序中最精彩的一句话是——落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。二、读诗句，感受才气。

4、“诗句之绝”“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”1.引导学生发现千古传诵诗句中的绝妙之处。（景美、有节奏感、（出示断句落霞∕与孤骛∕齐飞，秋水∕共长天∕一色。）教师范读，学生跟读。2.学生自由读第3段，谈谈自己的新发现。①感受文字画面美。②想象诗句意境美。教师深情吟诵诗句，学生闭眼想象。生生交流脑海中出现的画面。（相机理解“落霞”“孤鹜”“长”）③看图感受整体美。教师情境语：一片浩瀚的秋水，向远处延伸延伸，与那高远纯净的长天相连了，又交融了，再也分不清那是天，那是水了。此时，一只野鸭缓缓地飞过，落日用

5、它最后的余晖将它的翅膀染成了金色。野鸭也陶醉了，伴着云霞，慢慢地飞翔，它也舍不得这美景呢。师生交流心中感受，深情吟诵诗句。④小结：这就是王勃，仅十四字就将这秋的宁静、壮美凝练地描绘出来。后人称之为写景名句。可见诗句之绝，令人不由赞叹王勃的才气。【设计意图：多角度的欣赏诗句，诗文对照反复诵读诗句。引导学生知道王勃的诗是这样的富有深意。是一首情、景、画高度融合的佳作。在理解诗句的基础上，深情吟诵诗句，更深层次领会这首诗文在优美的意境。视听和语言文字有机结合，不仅体会到诗句之绝，更能感受王勃的才气。】三、

6、临情境，惊叹奇才。“即兴之作”1.默读课文1-4段，找找、划出表现王勃有不一般的才能的关键词语或句子，然后和同桌交流一下，说说自己的发现。2.自由充分交流。3.聚焦王勃的表现（1）引导学生读课文，抓关键词来说体会。（2）王勃形象生动展现。自由充分交流（相机理解“胸有成竹”“文思如泉”“笔走如飞”）情境理解词语“文思如泉”：你有没有过这样的情况，老师说了一个话题，你马上有了思路，知道怎么写了，这就叫“文思如泉”。带着这种体会读“文思如泉”。谈生活感受理解“笔走如飞”：“笔走如飞”给你什么样的感受？引导

7、学生带着感受快快地读。切入“胸有成竹”（情境表演）（3）王勃形象立体呈现联系上文想一想思考王勃为什么能胸有成竹？相机出示相关的2句，对照书本王勃专注地凝视着江上迷人的秋景插图，大胆想象王勃边看边想什么？指导带着敬佩的心情吟诵诗句。（4）体会王勃是个怎样的人？出示成语，引导学生积累。才华横溢才思敏捷下笔成文出口成章妙笔生花才智过人小结：我们惊叹这位少年奇才，他善于观察、饱读诗书。即兴竟写成了这千古传诵的名句。（指导带着敬佩的心情吟诵诗句。）【设计意图：突出语文课的本体，摒弃繁琐的内容分析，将教学重点放

8、在对本文表达方法的探究上，并通过表演，丰满对人物形象的感受，指导走进故事内容，感受《滕王阁》是王勃的即兴之作，抓住关键词，反复品读，思索、表演。王勃的形象在多种感官的体验下逐步丰满。最后回归佳句，带着惊叹品读佳句。学习以事衬托人物特点的文章。】四、想众人赞叹，突出少年。1.“年少之才”（1）表演“拍案叫绝”。引导关注标点符号，思考：都督在惊叹什么！指导感情朗读。（2）补充资料：阎都督此次宴请，要求客人写文章是假，其实，是为了向大家夸耀女婿吴子章的才学。他早已让女婿事先