语文人教版八年级下册6 .学教学设计

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1、《雪》教学设计教学目标：1.引导学生通过诵读感知内容，感受文中蕴含情感的优美的语句。2.品析文中的两幅雪景图。3、感悟在不同雪景的描绘中寄寓作者的情感态度。教学重点：引导学生通过诵读感知内容，感受文中蕴含情感的优美的语句。教学难点：感悟在不同雪景的描绘中寄寓作者的情感态度。教学课时：1课时教学方法：诵读法自主学习合作探究法教学过程：（一）导入观雪图，引入新课。同学们看，下雪了，下雪了多美呀，纷纷扬扬，飘飘洒洒，在美丽的雪花中你会想到什么呢？是呀，雪带给我们很多遐想，今天我们就来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》，看他又是作何思考的？（二）展示学习目标（三）检查预习（练习填空形式）

2、了解作者：(1881～1936)，原名，字豫才。我国现代伟大的家、家和家。　小说集《》《》等。散文集《》散文诗集《》，杂文集《》等16种（四）整体感知1.听读课文。听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们用心听读课文一遍，边听边想象画面，同时感受散文诗这种独具特点的文体。2.展示听读收获。问：在听读中你感受到了一幅怎样的画面？（生自由谈）。明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪……问：你能不能挑选其中一段文字用你的声音把这幅画面再一次传达给我们呢？学生有感情地朗读课文。提示朗读要求：（PPT展示）1.读准字音，把握节奏。2.进入情境，读

3、出特点。问题：作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？江南的雪北方的雪（五）自主合作探究学习1、江南的雪和朔方的雪有何不同？（找出文中的词回答）2、细致阅读课文，分别概括出江南雪和朔方雪各自有哪些特点？问题2：方法：具体找出能体现出特点的句子来品读，然后用简短语词表达出来示例：1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。分析：“冰冷的”“坚硬的”强调了雪的不屈的精神，有坚韧不拔的特点。2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里主要是指江南的雪蕴育着生命，充满着生机。明确：江南的雪：滋润美艳、充满生机与活力、明艳有趣北方的雪

4、：孤独，自由，独立，奔放，充满力量（六）研读课文作者对江南的雪和北方的雪的态度分别是怎样的？方法：①通过引导学生找出文中关键句，细细揣摩作者情感态度②展示写作背景（七）拓展延伸积累有关雪的诗句（八）小结阅读鲁迅先生的《雪》，我们欣赏到柔美的江南雪景和壮美的朔方飞雪，但《雪》不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的精神的赞歌。（九）随堂小测阅读文段，完成习题：（一）江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我

5、可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。（二）但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。1、（1）文中哪几个字能准确概括江南雪的特质？(10分)（2）用自己的话概括北方的雪的性格。(20分)

6、2、用原文回答本文的主旨(20分)3、从选段中可以看出作者运用了什么写法？他更欣赏的是什么？为什么？（30分）4、你喜欢雪吗？为什么？和同学们一起聊聊吧！。(20分)板书设计：雪追求江南的雪——滋润美艳——美好的世界坚持朔方的雪——奋飞升腾——不屈的斗争用战斗创造一个春天般美好的世界（主旨）