语文苏教版六年级上册最后的姿势

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1、最后的姿势（第二课时）教学目标：１．通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义。感受谭老师恪尽职守、舍己救人、大爱无私的崇高精神。2．能够体会环境描写、侧面描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 3．有感情地朗读课文。教学重、难点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭老师恪尽职守、舍己救人、大爱无私的崇高精神。教学准备：制作课件教学过程：一、导入1、同学们，上节课我们认识了一位平凡而伟大的老师，他就是——？（板书：谭千秋）2、在2008年5月12日那场大地震中，

2、谭老师用自己的血肉之躯保护了四个学生的生命。让我们怀着对英雄深深的敬意齐读课题——6、最后的姿势3、这最后的姿势就是——（生齐说）板书：张开双臂，护住学生。二、新授1、这节课我们再次走进那悲壮的一幕，进一步感受谭老师的崇高形象。请同学们默读课文第二段，用“——”线画出谭老师在地震来临时的语言和动作，并在旁边写出自己的感受。师：写好了吗？谁来读一下自己所画的句子？交流（出示） “大家快跑！什么也不要拿！快……”（1）指名读，说感受。（两名）在危急时刻，谭老师首先想到的是同学们的安危，他拼命呼喊自己的学生快速离开，

3、具有先人后己的精神。（2）师评价：谭老师是来不及多想，大声地喊，沉着地指挥，可是时间不等人，谭老师又是怎么做的呢？（出示）“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个生。”（1）师：从这里你读出了一个怎样的谭老师？指名说感受，根据感受指导朗读。突出几个表示动作的词语。（能抓住重点词语来理解人物形象你真会读书。）师相机板书：恪尽职守  舍己救人2、在本段中有四处环境描写的语句，你能把它找出来吗？请同学们再次默读课文第二段，用“～～”把这些句子画出来，并想一想，这几句环境描写有什么作用?3

4、、学生默读课文，写批注。教师巡视指导。4、师：找出来了吗？谁来读一读？（学生读后出示，交流体会）（1）天空阴沉沉的。（预示着地震的来临。）（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！（体会连用3个感叹号的表达效果。语调越来越高，越来越急促，表现师生的震惊和醒悟。）（3）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。）（4）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了?? （这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成

5、为永恒的瞬间。）（出示插图）5、让我们再次深情地朗读这句话——“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个生。”6、谭老师舍己救人的英雄行为让我们深深敬佩。13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了，课文描写了三个人的话：（幻灯出示提示语）一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说：“                ”获救的学生这样回忆：“            ”一位老师说：“                   ”师：请三位同学分别朗读，其

6、余同学认真听：你听出了一个怎样的谭老师？小结：这三个代表人物的语言，让谭老师的英雄形象在我们心中更加鲜明，更加高大。７、人生的价值是什么？这是谭老师生前课上的一段话。出示：“人生的价值是什么？……”齐读。师：谭老师是这样言传的，而在关键时刻，他也是这样身教的，这样一位言传身教的好老师离我们而去了，（出示齐读：同学再也……再也……）出示：师读 “张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”练习：这是一个________的姿势，是一个_________的姿势，是一个_____的姿势，这个姿势将是人们_______

7、___的姿势。5、如果把谭老师的这一切言行凝练成一个字或一个词，你认为是什么？（板书：爱  责任）6、出示最后一个自然段①齐读②诗人臧克家说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”谭老师就是这样一位虽死犹生的英雄。谁能说说最后一句的意思是什么？（谭老师的英雄事迹将永存我们心中，他舍己救人的精神将流传千古。）三、            梳理写作方法1、谭老师的英雄形象塑造得如此鲜明，深深地感动着我们。作者采用了哪些描写方法呢？2、先让学生说，然后指出并板书：  正面描写  侧面烘托（环境描写、别人的话

8、语）四、            练笔： 运用环境描写烘托自己的心情：晚上，爸爸妈妈出去上夜班了，我独自一人在家……五、            课外作业1、地震无情，人间有爱，学了本课，你一定有很多的感想，请你写一篇读后感。2、在2008年地震灾害中，出现了许许多多像谭千秋老师这样的英雄行为。课外搜集当年抗震救灾的动人事迹，出一份小报。 板书：     6     最后的姿势