语文苏教版三年级下册习作4教学设计

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1、教材分析：　　本单元习作要求学生仔细阅读《乌鸦反哺》，体会有关对话的写法。凭借教材中的三幅图画进行看图作文。材料先给了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方法，又提供了可选作习作内容的三幅图画，还强调了写作要求——展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。这些要求具有很大弹性：让学生根据自己的喜好任选一幅，也可以另选内容写一段对话。教学要求：1、引用所学课文，读懂人物对话，感受提示语的位置和标点符号用法。2、通过补充提示语让学生思考如何抓住人物的动作、神态、心理活动展开想象，将一段话写具体生动。3、

2、在三幅图画中任选一幅，展开想象，正确运用冒号、引号、问号等标点符号，记叙一件有意义或有趣的故事。教学重难点：1、如何用好提示语将一段话写具体生动。2、在写对话的过程中正确使用标点符号，并能分段描述。　教学时间：2课时教学准备：多媒体课件　教学过程：一、对话导入，初步感知1、出示已学三篇课文中的典型人物对话：（1）王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”—《少年王勃》　（2）“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。—《花瓣飘香》（3）“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫

3、我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”—《跟踪台风的卫星》1、学生朗读后说说发现，从而引出习作内容—学写人物对话。（观察提示语的位置和标点符号）二、朗读对话，了解写法1、出示《石头书》片段：川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？”“我在读书呢。”叔叔笑着说。“书？哪里有书哇？”他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪。“石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”川川不禁笑了起来，说：“这书上有字吗？”“有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕……这些都是石头书上的字。”磊磊

4、问：“这书上有画吗？”叔叔说：“有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。”2、学生分角色朗读对话并交流感受。3、师小结：写好提示语，能够使人物形象更加丰满，意思表达更加深刻。相机板书。三、朗读故事，体会写法1、出示故事《眼睛》：妈妈：儿子，如果妈妈眼睛瞎了怎么办？儿子：我会送你去这里最好的医院治疗。妈妈：如果这里最好的医院治不了怎么办？儿子：我会送你去世界上最好的医院治疗。妈妈：如果世界上的医院仍然治不好呢？儿子：我会终身照顾你。妈妈：好儿子，谢谢你。儿子：妈妈，如果我眼睛瞎

5、了怎么办?妈妈：我会把我的眼睛换给你。1、指名分角色朗读2、根据故事内容揣摩人物内心，感受母子情深，补充提示语。请学生上台板书。3、学生总结：如何写好提示语4、出示和习作有关的名言，指导学生朗读。四、指导写话，完成习作1、出示三幅图画，分小组进行交流。2、小组开展汇报。3、学生选择感兴趣的一幅图画进行写作。4、小组交流习作草稿。5、修改习作。板书设计：写好人物对话——条理清楚描写细致—动作、神态、心理标点规范教学反思：教学设计层次分明，条理清晰，学生学习氛围比较好，能根据老师设计的内容进行学习，课

6、堂回答非常精彩。有几点遗憾：1、时间没有把握好，第一环节可以删。2、情境创设可以分层设计，如：学生在学校与老师的对话、学生在家里和父母的对话和师生在办公室的对话等，让学生从多个角度进行说话练习，点面结合，由浅入深，将习作教学落到实处。